技工院校德育中融入職業道德教育的意義探析

周麗芬

關鍵詞：技工院校 德育教育 職業道德 意義

1 引言

隨著國內經濟發展的轉型，各種新興的產業（制造業、新型服務業等）開始涌現，對于專業水平高、職業素養好的應用型人才有著迫切需求。用人單位在人才的選擇上也從原先的只重技術，開始向著“德才兼備”的方向發展，而這其中的“德”就是指職業道德（敬業、守信、愛崗、奉獻等）。但由于國內市場競爭激烈，各個行業之間都在強調著如何實現利益最大化，這就導致了許多畢業生出現誠信意識薄弱、追求功利、缺少職業責任感等問題，與社會和企業對技工院校畢業生所提出的標準相差甚遠，出現了技工院校畢業生就業困難和企業招工難的情況。

2 職業道德教育的作用

從宏觀的角度來說，職業道德教育對于培養技工院校學生的職業思維和專業能力具有重要的意義。伴隨著社會的進步與發展，新時期的技工院校學生也比過去有了更高的目標，職業追求也更加廣泛，他們既了解一些傳統職業的發展特點，而且對于各種新生職業有著獨特的看法，而這也和我國信息技術和互聯網技術有著密切的關系。但凡事都有利弊的兩面性，在信息技術高速發展的環境下，學生的知識面得到了擴大，職業興趣也變得更加多元化，但是其弊端也是明顯的，就是學生無法做出正確的職業選擇，職業道德意識薄弱。經濟的增長在改變學生價值觀的同時，也給學生的人生觀和就業觀造成了影響，許多學生在沒有學好自身專業技能的情況下就想進行自主創業。而這也和施行職業教育的目標相背離。技工院校的育人目標，是為國家和社會培育大量專業能力強且職業道德高的應用型人才。因此在技工院校德育教育中融入職業道德教育，既可以為學生確立正確的職業目標，還能夠完善學生人格上的不足，在提高學生綜合能力的同時，為學生今后的就業與發展打下堅實的基礎。

3 技工院校德育中融入職業道德教育的意義

3.1 職業道德教育是技工院校德育教育的核心內容

眾所周知，在我國現代化工程建設與發展的過程中，對于人才的德育教育工作是極為重視的。隨著我國經濟格局的擴大，經濟成長速度也變得越來越快，對于人才的德育素質要求也變得越來越高。這也給新時期的技工院校德育教育工作帶來了新的發展契機。和普通的教育模式相比，職業教育更加側重于向學生教授技能類、職業類所需要的知識與思維方式，對于學生的定位也是以職業人為目標，讓學生能夠把在校內所學習到的專業能力轉化為實際生產力，讓職業教育所培育出的人才為國家以及各行各業提供服務。職業道德教育作為整個職業教育的核心內容，技工院校內全面落實德育教育工作的過程中，可以把職業道德教育融入德育教育環節，這樣既可以幫助學生培養正確的職業道德和責任意識，同時也可以為社會輸出更多高素質的優秀職業人才。而技工院校作為學生職業道德教育的陣地，要主動地承擔起學生德育教育和職業道德教育的重任。

3.2 職業道德教育是評價技工院校德育教育的標準

為了確保我國經濟建設和社會發展能夠穩定、有序地進行，就需要依據我國的實際國情構建出一個良好、穩定的環境，在這樣的環境下人們的精神與思想也能夠得到正確的引導，為我國社會主義建設工作的可持續發展提供重要的保障。現階段我國的技工院校在落實學生德育教育工作中，最為關鍵的就是要把兩件事情做好：首先是在學生進入工作崗位之前教會他們做人;其次是強調學生在進入工作崗位之后要認真學習做人。職業道德既是工作的前提，同時也是做人的根本所在。一個具備扎實文化科學技術的人才如果擁有良好的德行，就會給國家和民帶來繁榮昌盛，如果是一個品德缺失的人，就算擁有再先進的科學技術也只會給國家與人民帶來巨大的損害。由此可見，行業內的從業人員自身的德育水平和職業道德會給社會的穩定和經濟發展帶來巨大影響。近些年來，國內的用人單位對于人才職業道德的要求越來越高，技工院校畢業的學生在就業、擇業難度上也變得越來越大，失業的人數也逐年上升。就業難問題除了崗位數量有限的原因之外，最為重要的就是許多畢業生對于用人單位的作業環境以及個人的待遇要求較高，但自身的實際能力較差，而且缺少吃苦耐勞和敬業精神。為了解決畢業生就業難的問題，技工院校要從根源上進行解決，除了做好學生的專業能力教育外，還需要花大力氣提高技工院校學生的職業道德教育力度。在落實職業道德教育工作時，校方要深入了解學生的實際情況，把教學的重心轉移到習慣的養成上。職業道德是一種規范化的職業標準，它需要長時間的職業行為才能夠形成的，職業道德并未有一個具體的形式，它是以某種約定俗成的觀念或者習慣進行體現。由于職業道德不具備約束和制約力，它需要職業人依靠自律來實現。就算了解并掌握了職業道德的標準，但是不等于能夠將其落實并形成職業習慣。所以技工院校在對學生進行職業道德教育時，要幫助學生構建正確的職業理想，強化學生的道德水平和修養，讓學生能夠用積極的態度認真學習職業技能，熱愛他們的專業，在潛移默化的學習過程中逐漸形成職業習慣。校方還要按照學生學習特點的不同，把一些正面的、積極的內容引入到職業道德教育中，幫助學生解決社會環境中的消極思想給學生價值觀造成的影響，以此來培養學生的學習熱情和實干精神。此外，把學生是否滿足用人單位的用人需求和素質標準，作為評價技工院校人才培養的評價依據。

3.3 職業道德教育體現出技工院校德育教育的社會價值

技工院校內進行德育教育工作時融入職業道德教育，對于加快我國社會主義經濟發展和精神文明建設工作具有重要的促進作用。職業道德不僅是全體職業人相互關系、強化從業人員職業能力和向心力的準則，也是優化服務雙方的標準。無論是何種行業，其發展過程都需要有穩定、較高的效益，經濟效益是由行業本身的信譽決定的，而信譽則是由大量的從業人員通過長期的優質服務所形成的形象與信用構成，因此從業人員本身的職業道德高低是企業提高經濟效益和市場地位的重要前提。如果行業內的從業人員職業道德水平低下，就無法生產出更好的產品和更加完善的服務。從業人員的職業素養是由理論知識、實踐操作能力、職業責任感這幾個部分構成，其中最重要的就是要具備職業責任感。而職業責任感，其實就是職業道德的一種表現形式。如果從業人員的職業道德水平較高，那他的職業責任感就強，如果把一群職業責任感強的從業人員組成一個團隊，那么這個企業就會煥發出強大的生命力，從而帶動整個行業的發展，行業發展了，自然就會帶動社會經濟進步。除此之外，職業道德的形成對于構建社會主義和諧社會也是十分有利的。作為社會道德的重要組成部分，職業道德除了關注各個行業從業人員對待自身職業的態度之外，也給從業人員的生活態度以及價值觀、人生觀、世界觀都有著不同程度的影響;職業道德既是一個人的道德行為和意識的成熟體現，同時也具備職業集體性和行業性的特點，若所有的行業和職業群體都能夠重視職業道德的培養，這對于國家發展和精神文明建設工作具有重要意義。

4 結語

綜上所述，在技工學校德育教育工作中融入職業道德教育對于提高學生的核心競爭力具有重要意義。校方除了要落實好基礎的德育教育工作外，各級領導也要承擔起以德育人的重要責任以身作則，下大力氣落實學生的職業道德教育，這樣才能夠培養出更多德才兼備的學生，為國家與社會的發展做出應有的貢獻。