小學語文自主學習初探

摘要：在知識多元化的信息時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。新課程標準就此給我們指出了現行的教學方式之一：自主學習，讓學生自主參與到學習中去，真正成為學習的主人。

關鍵詞：小學語文 自主學習 學困生教學

那么在我們的小學語文教學中，如何倡導小學生自主學習呢？

一、尊重學生在學習中的主體地位。

在新課程的理念下，我們廣大教師心中都知道在教學中要“以學生為主體”、“以教師為主導”，但到了實際教學中，“主導”成了“領導”、成了“包辦代替”和“填鴨"，“主體”則變成了“客體”和“服從者”、成了等待填食的鴨子。為何呢？恐怕是我們教師還放不開思想的包袱，多年來的主體地位要讓給學生，怎能行呢？其實，只要我們想一想不管過去還是將來教師的一切都是為了學生，就像商店經營中滿足客戶要求一樣，滿足“學生客戶”的要求，所以，“還學生自主學習、活動的權利”、“學生是上帝”等新理念提的一點都不假，把思考決定權、判斷選擇權、體驗探索權盡可能地還給學生，讓學生主動參與學習過程，自主的發表自己的觀點，教師在教學過程中以一個引導者的的身份出現，幫助學生參與學習，凡是學生能主動想明白的就讓學生去想，凡是學生能說的就讓學生去說，凡是學生能做的就讓學生去做，教師不僅要走在學生的前面，還要學會走在學生的后面，為學生提供幫助。學會“尊重學生”、“欣費學生”，對不同層次、不同性格的學生都要一視同人，不抱任何私心，尊重不同學生的人格尊嚴，積極發揮學生的主體地位。在教學中只有學生的主體地位得到重視，才能有效的形成學生的自主學習。傳統的教育過于注重知識的傳授，而新課程則是要學生形成自主學習的習慣。這一學習態度的形成就要求教師轉變課堂結構，為學生營造一個輕松愉快的民主的學習環境，充分調動學生學習的積極性，讓所有的學生都自主地參與到學習中來。這只有用輕松愉快的學習活動來替換緊張、枯燥的學習過程，才能讓學生在課堂學習中感受到語文學習的快樂，都愿意在課堂中自主參與到學習過程中來。如：在教師剛走進教室上課時，教師會是一個什么樣的表情出現在學生面前，學生就會提前知道這節課將怎么過了，如果老師表情古板嚴肅，學生就有可能思想放不開、有包袱、膽怯等，將會在一種高度緊張的情況下去學習，課堂怎么會發揮的出來學生的自主呢？如果老師表情愉悅、舒展，學生就會心情愉快，沒有任何顧慮，自然而然的就會參與到學習中去，自主的潛意識就有了好的開端。一節課下來教師教得輕松，學生學的輕松、說的愉快、動的開心，學生得到尊重，學生就會充分發揮學習主人的權利，從內心深處感受語文學習的愉悅。

二、幫助學生提高學習的自覺性。

要倡導自主學習就要讓學生有自覺性，在自覺中養成自主的學習習慣，否則無從談起自主學習。學習的主體都不自覺去學習，去思考、去解決問題，怎樣能談得上是自主學習呢？

1、明確學習的重要性，提高學習的自覺性。

生活在知識經濟的今天，生活在科技高速發展的今天，生活在和諧的社會主義大家庭下的今天。教師隨時隨地都要對學生進行思想引導，如：上課剛開始時，引導學生清楚地了解本節課學習的具體目標、任務、方法等，使學生很快主動地投入到學習過程中去，自覺參與并完成學習任務。口語交際課上開展主題活動，如：“我們為什么要學習”、“我們為誰學習”、“怎樣實現理想”.....都可以喚起學生的學習的自覺心理，明白學習主要靠自己。

2、抓住時機，遷就學習的自覺性。

培養學習的自覺性。例如，我曾教過一位學生，學習成績較差，總得不到別人的表揚，可他的字寫得工整規范，連老師看了都會奪獎一番。平時又好動愛劃，我便抓住著個特點發揮他的積極性，讓他參與班級和學校的板報小組，負責抄寫文字，并在班上讓他辦期怎樣寫好字為主題的手抄報。就這樣，他的自信心提高了，他的自覺性也得到了遷就轉變，半年過去他的學習進步很快，全班的同學都刮目相看。后來他也在日記中寫到：他在學習上的進步，多虧了老師讓他學會把寫字的自覺性用到學習中來了，沒想到會有這么快的進步。

三、及時反饋學習成果，喚取學生自主學習的動力

學生的學習有了收獲，可以得到家長、老師的贊許，在班級中就會獲得較高的地位，也就提高了學習的自信心。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”每次學習之后，教師及時反饋學習成果，學生知道自己學習的成果就會有一種成功感，更會對學習產生相當大的激勵作用。同時學生也可以看到自己學習過程中的錯誤與不足，就明白該從哪些地方去努力。但是當面對學困生時，教師就要學會創造機會幫助他們獲得成功的體驗。因為過多的失敗，使學生嚴重缺乏成就感、缺乏自主上進的心，在學習中得不到老師的了解，即使盡了力也得不到老師的肯定和贊揚，便形成惡性循環，不好的永遠墮落下去。面對此景，教師就應當及時發現、及時反饋、及時表揚，哪怕有點成績也要及時鼓勵，使他們也和優生一樣能獲得成功感，引起他們對知識自主參與的積極性。

參考文獻：

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