繪本教學，帶孩子走進五彩斑斕的世界

孟廣涵

摘要：隨著英語核心素養的發展以及現代教學理念的更新，英語繪本教學逐漸走入小學英語課堂，在小學英語教學中開展繪本教學不僅可以發展學生的想象能力，而且還有助于提升他們的語言表達能力，開闊他們的知識視野。文章將結合教學實例，從選擇合適繪本材料、采用趣味導入方法、巧用復述訓練記憶、加強家校聯合策略四個方面探討如何利用繪本教學帶領學生走進五彩斑斕的世界。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;學生;教師

英語繪本中收錄著很多文質兼美的故事，并且每一個繪本故事當中都包含著十分深刻的哲理。當學生在閱讀繪本故事時，不僅可以開闊視野，而且會受到繪本語言潛移默化的影響。所以教師要充分重視繪本教學，激發學生對學習繪本的興趣，進而借助繪本提升英語學習能力。那么在實際教學過程中教師該如何有效地利用繪本呢？

一、選擇合適繪本材料

由于小學生年齡比較小，所以教師在為他們選擇繪本時一定要注意畫面的鮮活性以及故事的生動性。除了插圖外，教師還需要結合學生的年齡特征，從圖畫和文本的角度為學生選擇文質兼美的繪本材料，這樣才能夠激發學生閱讀繪本的興趣，使他們能夠從繪本當中學有所得。

對于三年級的兒童來說，由于他們的英語詞匯量是十分有限的，即使有圖案做輔助，也會在獨自閱讀英語繪本的時候感到十分吃力。所以教師應當為他們選擇一些篇幅比較短的繪本，并且盡可能選擇有中文提示的繪本，這樣才能夠易于他們理解。對于四年級的兒童來說，繪本的選擇面需要更寬廣一些，要注意故事的豐富有趣，根據學生的認知水平和性格特點有針對性地選擇一些便于提升英語語言表達水平的繪本，比如一些敘述性比較強的繪本就十分適合他們閱讀。對于五六年級的學生來說，他們的英語基礎已經比較扎實，在為他們選擇繪本時，可以選擇一些富含語法知識的繪本，并且要適當性地添加一些有邏輯性的內容，讓學生去思考趣味性的問題，這樣才能夠更有助于他們在繪本的學習中提升英語水平。

好的繪本材料可以推動兒童進行高質量的英語閱讀，所以教師為學生選擇的繪本一定要是十分經典的、經得起時間檢驗的故事材料。一個好的繪本除了有著完整的故事情節和生動的語言文字之外，題目也應該是十分有趣的。或者也可以在書中設計一些練習題或思考題，這樣可以檢驗學生對繪本的理解程度，還可以有效地鍛煉學生的學習能力。

二、采用趣味導入方法

由于小學生接觸英語的時間并不長，所以教師在對學生進行繪本教學時，需要精心設計導入方法，通過趣味性的導入使學生更輕松地進入繪本的世界。著名教育學家布魯納曾經說過閱讀指導教學：“一開始教師為兒童讀故事，慢慢地，可以用比較戲劇化的方式來呈現整個作品。”

比如在教學譯林版小學英語3A Unit 6 Colour這一單元時，為了讓學生更順利地進入對“顏色”主題的學習，教師在導入環節可以引入繪本故事《Home sweet home》，先提出問題：“Dear children，what color should your ideal home be？”由于學生還沒有學習過關于“顏色”的英語單詞，所以不知道該如何表達。這時教師可以讓他們翻開手中的繪本，讓他們從繪本故事中找一找關于“顏色”的英語單詞。由于低年級階段的英語繪本下面都有中文注釋，學生們很快就找到了blue、yellow、green這幾個單詞。接著教師繼續引導：“What other English words do you want to know about colour？ Please look for the answer from the textbook！”這樣一來，學生幾乎是迫不及待地想進入新課的學習了。

經過趣味性的導入，學生的閱讀興趣很快被激發起來，并且教師利用環環相扣的問題引導，學生也能夠很自然地融入到課本學習當中。這樣的教學很輕松地將文本與課外繪本結合起來，還能激發學生對課外知識的求知欲望，為教學過程的順利開展奠定堅實的基礎。

三、巧用復述訓練記憶

在進行兒童英語繪本教學時，教師要充分利用好繪本當中的圖畫和文字，借助圖文并茂的繪本優勢來幫助學生更深刻地理解相應的英語單詞、掌握扎實的語法知識。由于英語繪本教學的最終目的是要讓學生能夠在無形當中提升英語水平，所以教師對繪本的教學也要注意采用復述訓練的策略來加強他們的記憶力，這樣才能夠讓他們將繪本中的語言內化成自身的知識和技能。

比如在教學3A Unit 4 My family這一單元時，教師可以為學生引入繪本What daddies and mommies do best，之所以選擇這個繪本是為了教會孩子感恩。繪本以相同的故事結構和句型分別描寫了父母對孩子的付出，從平凡的生活中折射出父母對孩子的愛。而且這本書設計得很獨特，從左到右都可以翻看，從一面讀起，講的是媽媽的故事，從另一面開始，則是爸爸的故事。句型重復性強，主要句型是My daddy can__________。三年級的孩子有一定英語基礎，對于這本繪本中的詞匯和語法掌握起來比較容易。所以教師可以組織復述活動，要求學生讀完繪本故事后，用幾句簡單的英文復述自己最感興趣的情節，一方面可以加強學生的讀后記憶，另一方面也有助于訓練學生的語言表達能力。

采用復述繪本故事情節的方式可以檢驗學生的閱讀效果，而且學生在復述的過程中一旦遇到不會表達的詞，教師還可以做適當的提醒。在繪本插圖和文字的幫助下，學生也能夠很好地去記憶繪本的內容。當然除了復述故事情節外也可以采用多媒體情景教學的方式來幫助學生更直觀形象地了解繪本故事。

四、加強家校聯合策略

對于英語繪本教學，尤其是剛開始的階段，除了需要教師對學生的指導之外，還離不開家長與學校的相互配合，因為兒童在家庭當中所處的時間是非常長的，父母的行為會對他們造成潛移默化的影響。如果教師和校方可以聯合家長一起培養兒童閱讀繪本的習慣，那么取得的教學效果將會是十分可觀的。

為此，校方可以定期開展家長匯報繪本閱讀活動，指導家長該如何激發孩子閱讀繪本的興趣，并且告訴他們相關的教育策略。比如對于不愛閱讀繪本的孩子們來說，校方可以給家長提出以下意見：首先是先帶孩子去書店買一些他們比較感興趣的繪本書籍，然后抽出一段空余的時間，比如在每晚臨睡前，家長可以給孩子講解繪本中有趣的內容，慢慢培養孩子的閱讀習慣。在給孩子講解繪本的過程中，家長要注意與孩子的互動，多結合生活實例跟孩子溝通。

總之，教師要結合教學內容和學生的年齡特點，掌握多種教學策略，以提升學生的想象力和語言表達能力為目的，讓學生可以借助繪本這一新載體，從小開始就養成良好的閱讀習慣。