歷史圖片在初中歷史教學中的重要意義

段立鵬

【摘? 要】隨著教育制度的創新和改革，對初中歷史教學也提高了更高的要求。歷史圖片在歷史教學中有著非常重要的意義，可以激發學生的學習興趣，生動形象地重現當年的歷史事件，讓學生能深刻體會到歷史事件的含義，對于歷史教學的開展也有著重要的積極作用。

【關鍵詞】初中歷史;圖片;特點;意義

就初中歷史來講，初中歷史的內容具有復雜性、抽象性和交叉性的顯著特征。現階段，我國很多初中生都認為學習歷史知識是非常枯燥的，所以這樣勢必導致他們對歷史學科失去學習興趣。因此，對于這種情況，初中歷史教師必須要改變傳統的教學模式，將歷史圖片融入到教學中，這樣才可以大大的提高教學質量。

1.歷史圖片的重要特點

1.1具有真實性

在初中歷史教材中，很多文章都是帶有原始性圖片的，可以圖文并茂地將事件清晰地展示出來。例如歷史人物的照片、事件的過程等，這些歷史圖片可以真實反映出人物形象和事件的過程，幫助學生更好地理解歷史，促使學生能直觀地走進歷史，愛上歷史。

1.2具有直觀性

歷史學科不同于物理化學等其他學科可以通過實驗進行還原，歷史只能通過講述進行傳授，無法使學生充分體驗到歷史的感知。而增加歷史圖片可以改善這一點，歷史圖片具有一定的直觀性，每一張圖片都是在特定背景下產生的，能將歷史直觀地展現給學生，促進學生根據圖片發揮自己的思維來學習歷史。

1.3具有廣泛性

歷史圖片是非常廣泛的，包羅了歷史各階段的重大事件。包括了政治、經濟、軍事、民生等方面，將歷史中有據可查的實踐統統串聯起來，其展現方式也是多樣的，例如劇照、人物照、地圖等，給學生提供了豐富的圖片資料，可以幫助學生更好地進行學習。

1.4具有有效性

歷史圖片包含的內容對比文字來說更直觀，更容易理解。在教材中加入歷史圖片能增強學生對歷史學習的認知，還可以加深學生對知識的記憶，能有效提高學生學習效率。

2.歷史圖片在初中教學中的重要意義

2.1歷史圖片可以激發學生的求知欲望

歷史圖片可以展現戰爭時代的激烈狀況，可以通過簡單的線條描繪出人物的神態，還可以利用構圖展現歷史器物的形態，通過歷史圖片可以激發學生學習歷史的熱情，學生的關注點就是學生學習的重要學習資源。例如講解“西周時期的宗法制度”，教師僅憑文字的敘述描繪宗法制度，學生很難有深刻的理解，達不到想要的教學效果。但是，教師可以利用“西周宗法制度圖示”，搭配一些特點鮮明的人物形象，并利用圖示以及搭配一定的文字就能直觀地將復雜、深奧且缺乏趣味性的歷史典故展示給學生。由此可知，課本中的歷史圖片可以使教學過程更為直觀，歷史圖片可以對文字所表達不到的東西延伸表達出來。合理使用歷史圖片可以使歷史教材更加生動，也能幫助學生更好地理解教材中的內容，將文字不能表達的缺點通過圖片進行彌補，讓學生能對歷史事件、人物記憶更深刻。

2.2歷史圖片可以重現歷史，啟發學生的智慧

一個好的歷史圖片不只是簡單的還原再現文字內容，也承載很多歷史信息，而這些歷史信息是文字無法表達的。利用介紹歷史圖片，積極挖掘歷史圖片中所包含的文化以及知識，可以對歷史教材內容中的缺陷高效延伸，讓學生認識到歷史圖片的重要價值，對歷史圖片引起重視，而且培養學生正確的歷史學習方式。歷史教材中的圖片可以很容易讓學生觸碰到時隔久遠的歷史事件。通過圖片可以很好地幫助學生思考歷史問題，提高學生的思考能力。歷史是不能重演的，針對歷史的特殊性質，我們要將直觀、鮮明、形象的歷史圖片，通過視覺、聽覺、感覺等各種感官，讓學生能重建歷史事件的畫面，從而對歷史產生新的思考和認識，培養學生的想象能力，以便達到教學目的。新課標對歷史課程提出了新的要求，歷史教學的改革需要樹立以學生為中心的教學理念，改變傳統教學觀念。教師應積極主動探索新的教學方法，給學生營造出一個良好的歷史學習環境，從而提高初中生學習歷史的興趣。

歷史教學要培養學生的創新能力以及合作精神，還要幫助學生建立開放性學習思維，將學生的需求和興趣置于重要地位。例如在初中歷史教材中，對中國歷史的紅軍長征的圖示路線較為復雜，很難通過圖片理解紅軍長征的過程，教師可以針對這種情況設計一次實踐課，幫助學生“重走長征路”。通過實踐活動收集紅軍長征的相關資料，并根據課本上的示意圖重新描繪出兩萬五千里示意圖，并在圖中標出有關長征的各種重要會議、重要地點以及戰役情況，通過這種形式的實踐活動敘述歷史。在此基礎上教師可以通過學生的示意圖進行提問，深化歷史課堂教學，例如可以向學生提出在長征途中紅軍都經歷了那些困難？紅軍是怎樣克服這些困難的？長征精神在新時期還存在嗎？新時期的建設是否需要發揚長征精神？通過這些問題，學生會對紅軍長征歷史有進一步的思考。

2.3歷史圖片可以讓學生養成正確的價值觀

歷史教師不僅要教會學生歷史事件，更要通過這些事件讓學生養成正確的價值觀，使學生的思想道德得到升華。教材中的歷史圖片給予我們真實的歷史場景，可以再現歷史事件，更容易引發學生的情感共鳴，接受歷史的熏染，可以讀史明鑒。例如歷史教材《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這節課，教師可以幫助學生了解甲午中日戰爭的爆發原因和經過，了解《馬關條約》對中國的影響和危害。教師在教學時可以展現鄧世昌跳海殉國的圖片，讓學生身臨其境般融入歷史氛圍中去感受那種強烈的愛國精神。然后可以組織學生展開討論。“鄧世昌為什么跳海？體現了什么精神？如果歷史再現，我們怎么去做？”通過討論激發學生的愛國情懷，并讓學生理解落后就要挨打，讓學生學習更加具有動力，同時幫助學生養成正確的價值觀。部分學生會在討論中提出不一樣的觀點，認為鄧世昌跳海是不值當的，不珍惜自己的生命，留著性命還能做更多的事。教師針對這種情況，要引導學生再次展開討論，激發學生的求知欲望，在討論中成長，在討論中明理。辯論更能讓學生主動接受歷史、感悟歷史，在潛移默化中培養學生的價值觀。

3.結語

綜上，歷史圖片可以直觀展示歷史人物和事件，讓歷史更具真實性，同時歷史圖片也是對歷史教材的拓寬與補充。在歷史教學中有效利用歷史圖片可以培養學生學習歷史的興趣以及培養學生的思維能力，并能啟發學生的智慧，學好歷史還可以提升初中生的愛國情懷，幫助學生養成正確的價值觀，發揮歷史課堂的真正教學意義。

參考文獻

[1]郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].學周刊，2015（15）.

[2]方登功.歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].試題與研究，2020（14）.