大數據時代下初中信息技術教學探討

徐松

摘要：在社會經濟快速發展的背景下，我國漸漸進入大數據時代，網絡與學生日常生活的聯系日漸密切，學生的學習方式與思維模式具有明顯時代特點，社會各方對信息技術教學的重視程度顯著提升。傳統的初中信息技術教學難以適應當前學生與社會發展的實際需求，使得優化初中信息技術教學方式成為必然。文章對大數據時代下初中信息技術教學進行探究。

關鍵詞：大數據時代;初中;信息技術;教學探討

在信息化高速發展的背景下，社會各方對人才信息技術素養的要求顯著提升，信息技術技能逐漸成為人才的基礎技能。初中作為學生成長的重要時期，該階段信息技術教學對學生長遠發展具有重要影響，一方面學生能夠借助信息技術把握新時代發展的趨勢與前景，以此作為自身優化轉變的方向，為自身未來發展夯實基礎;另一方面教師能夠借助大數據把握學生的學習狀況，對教學體系與教學方案進行優化設計，以實現信息技術教學質量的提高。對此，本文將從三個方面對大數據時代下初中信息技術教學進行分析，為學生的全面發展創造條件。

一、大數據融入初中信息技術教學的必要性

在大數據時代，互聯網與各個行業相融合，且為各行業帶來了新的發展機遇。信息技術教學與大數據的融合，一方面有效推動了大數據的發展，另一方面為教學手段的豐富創造了條件，與素質教育改革的需求相貼合。此外，大數據融入初中信息技術教學的必要性，主要表現在以下幾個方面：一是社會發展的需要，在大數據時代快速發展的背景下，各行各業對人才綜合素養的要求顯著提升，使得信息技術教學的重要性日漸提升，但是，目前部分學校在傳統教育理念的影響下，并未給予初中信息技術教學充足的教學時長，使得初中信息技術教學質量的提高有一定困難。將大數據融入初中信息技術教學之中，能夠讓學生與教師及時獲取時代信息，為初中信息技術教學質量的提升創造條件。二是學生成長的需要，在互聯網快速發展的背景下，學生在日常生活中接觸了較多的信息知識，使得傳統的初中信息技術教學并不能貼合學生的實際需求。教師借助大數據能夠了解初中階段學生的整體概況，以此對教學的側重點進行判斷，借助大數據了解學生的實際需求，以提升學生對初中信息技術教學的接受度，進而達到促進教學質量提高的目標。三是教師發展的需要，在傳統的信息技術教學過程中，教師偏向于理論知識要點的傳授。

二、大數據在初中信息技術教學中的優勢

大數據是受到信息技術影響所出現的一種事物，那么自身就與信息技術有很大的關聯，這對于師生而言有著非常重要的意義。大數據在初中信息技術課堂教學中的優勢就在于MOOC模式。MOOC模式就是指利用大數據和互聯網技術來搜集相應的學習資料，以此來滿足學生的學習需求，并且還能夠根據學生自身的實際情況來為其提供個性化的幫助。教師可以在此基礎上制定在線教育課程，實現線上互動。在大數據時代，初中信息技術課程教學中MOOC模式較為常見，其不僅數據較多，而且具有差異性，所以更加能夠滿足當前初中學生的學習需求，讓學生能夠根據自身的實際情況來選擇相應的學習內容。與此同時，在MOOC模式下，教師還能夠根據學生實際情況來總結學生的學習規律，為初中信息技術個性化教學打下良好基礎。

三、大數據時代初中信息技術教學現狀

（一）師生缺少交流

在以往的信息技術教學過程中，大多都是教師來講解知識內容，學生只是被動聽講，師生之間并沒有過多的交流，學生在這其中單方面地接受信息技術知識。在這種情況下，教師不能夠了解學生的想法，學生也沒有辦法激發學習興趣，久而久之，會對信息技術教學產生抵觸情緒，最終影響其信息技術學習效果。

（二）沒有及時更新教學內容

信息技術的發展速度非常快，那么教師在教學過程中就應該不斷迎合時代發展來更新信息技術，以此來讓學生掌握最前沿的信息知識。教師可以通過開展信息技術教學，來培養更多優秀的信息技術人才，為后續學生的信息技術學習打下良好基礎。但是，從我國當前的初中信息技術教學中就能夠看出，很多的初中信息技術教學并沒有達到這一要求，教師對于信息技術教學內容沒有及時進行更新，所選擇的教材較為陳舊，教學內容落后，與當前的信息技術發展水平并不相符。而且在教學過程中教師也沒有將信息技術教學與云計算、大數據等內容相結合，這在一定程度上阻礙了學生發展。

四、大數據時代下初中信息技術教學策略

（一）利用大數據構建平臺

在初中信息技術教學過程中，教師可以和學校進行溝通，來利用大數據構建平臺，為學生的發展提供幫助。比如，構建信息技術學習平臺，這樣初中學生就能夠在平臺上找到相應的信息技術支持，從而拓展學生的學習內容，幫助學生更好地進行學習。教師也可以在這其中引導學生來通過平臺開展學習，實現線上教育。教師可以在線上解答學生的問題，學生通過平臺進行提問，這樣不僅能夠改變以往的學習模式，還能夠增加學生的學習機會，體現學生的個性化特點，尊重學生的主體地位。教師要在這其中引導學生。

（二）選擇正確的教學課題

教師在大數據的時代下開展初中信息技術教學，就應該選擇正確的教學課題，這樣才能夠合理地應用信息技術。比如，在教學《網上資源搜索》這課時，教師可以利用多媒體來播放操作步驟，將電腦與多媒體連接在一起，通過投影的形式將電腦桌面投放到大屏幕上，然后打開百度等搜索引擎搜索相應資源，完成整個教學。這一流程不僅能夠加深學生的印象，而且還能夠減輕教師的教學負擔，直觀的方法更加能夠引起學生的關注。而且相比于文字描述的形式，直觀展示操作步驟能夠更便于學生理解。此外，教師在選題過程中，也不能夠只拘泥于課本內容，要進行適當拓展。在大數據時代下，各類教學資源非常豐富，所以教師就應該從生活中選擇與信息技術相關的內容，以此來開闊學生眼界，激發學生學習潛力。

（三）開展個性化信息技術教學

在大數據時代下，教師不僅要尊重學生的主體地位，更需要引導學生學會自主探究，充分地發揮學生的創新精神。比如，在《幻燈片編輯》這一課的教學過程中，一些學生的信息技術操作技術較強，能夠很好地掌握幻燈片的編輯方法，而一些學生的信息技術操作水平較差，那么對于這一內容的學習就需要花費更多的時間。教師在這其中就可以建立數據庫，將學生的成績、表現納入其中，然后根據學生的實際情況來為其規劃學習方案。比如，對于表現較好的學生，教師在布置任務時可以增加一些額外的內容，而對于基礎操作差的學生，他們在學習幻燈片編輯的時候，教師就可以要求他們學會簡單基礎的操作。通過制定這樣科學合理的教學計劃，能夠達到理想的信息技術教學效果。

總而言之，在大數據時代下，教師要明確大數據的優點，以及對于信息技術教學的影響，并且在教學過程中充分利用大數據技術，為學生搭建適合的信息技術學習平臺，開展個性化教學，優化信息技術教學評價方式，以達到理想的初中信息技術教學效果，有效提升學生的專業素養，為學生以后的信息技術學習提供幫助，為社會培養更多優秀的信息技術人才。