新課標下高中語文核心素養教育策略探析

摘要：核心素養培養是高中語文教學中不可或缺的一部分，語文核心素養的內涵包括語言的構建和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造以及文化的理解和傳承，通過核心素養的培養，讓學生在語言、思維、文化以及審美等層面上都有所發展，從而促進學生身心的綜合發展。因此，在新課標背景下，高中語文教師要深刻意識到學生核心素養培養的必要性，并積極改進教學方法，探尋出有效的培養路徑。

關鍵詞：新課標;高中語文;核心素養;教育策略

引言

核心素養是指學生在相應的學習階段中，逐漸形成的并具備適應社會發展的關鍵品質，它關系到學生情感、態度、技能的綜合發展。與此同時，核心素養也具有穩定性、發展性以及開放性，并伴隨著學生終生的發展。因此，加強對學生核心素質的培養，對促進學生的綜合發展具有重大意義。高中語文教師要深刻意識到核心素養教學的必要性，挖掘其內涵，借助于多樣化的教學方法，有效培養學生的審美能力、思維能力及文化理解能力，實現學生的綜合發展。

一、高中語文學生核心素養教育中存在的問題

首先，部分高中學生的語文學習仍然還停留在對基礎字詞、語句以及語法知識的學習方面，忽略了對文章的深層次的探究、理解，缺乏對文本主題以及作品所要傳達的情感和人文精神深入理解與思考，在閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意，甚至對文章的內容存在曲解等問題。其主要原因在于學生還沒有擺脫掉傳統教學模式的影響，使學生對文本的理解較為片面。其次，教師對學生核心素養的培養不夠重視，對學生的核心能力缺乏深層次思考與研究，導致在教學中難以有實質性創新和對學生進行正確的指導，幫助學生樹立正確的學習觀念，掌握有效的學習方法。最后，老師對學生的核心能力的教學偏離了語文核心素養的培養方向。在高中語文教學中，部分教師沒有對教學內容進行較為系統整合，因為教師缺乏明確的教學以及學生核心素養培養的目標，導致在語文教學活動教學中存在不符合教學要求的現象，導致學生難以有效地開展自主學習、創新性思考和主動探究等活動，影響了學生對課文深度理解和認知，在潛移默化中對語文核心素養的培養造成了阻礙。

二、新課標下高中語文核心素養教育策略

（一）注重文本想象，培養學生的創造力和審美能力

在語文教學時，教師可以鼓勵學生對文章適當添加一些假設和想象，比如給故事假設一個結局，給故事中的人物進行假設出另一個選擇，通過這種對故事情節的想象，多元化填上文章的留白，有效培養學生的創造力、想象力和審美能力。這種教學策略在語文教學中的應用較為廣泛，在詩歌、小說當中都可以加以應用。比如在學習《故都的秋》時，學生可以通過細讀文章中每一處事物，感受到作者筆下北京冬日的蕭條景象，并就幾處蕭條的秋日景象，讓學生進行充分的想象，讓他們也能有一種身臨其境的感覺，深度體會到作者蘊含的深情，培養學生的感知能力。在學習《林教頭風雪山神廟》時，教師可以通過細讀的方式，讓學生就幾處動作語言描寫進行充分的想象，給故事進行一系列的想象，比如想象林沖在山神廟時候的心理斗爭，之后的結局會怎么樣等等。再比如《宇宙的邊疆》學習時，老師首先提出這樣一個問題：宇宙是什么，宇宙真的有邊疆嗎？同學們可以自行想象一下，學生們這時就會踴躍想象，有的學生會和作者的想象“不謀而合”，通過這樣一種“現實”和“理想”交織起來的幻想，加深他們對于文章的理解和記憶，并在無形中培育學生的想象力和創造力。

（二）問題設計，培養學生的思維能力和理解能力

語文教學的本質就是學生和文本之間的對話，通過文章教學讓學生能夠認識世界，并在對話中發散學生的思維，因此，老師可以在課程中設計一些問題，激發學生的探究意識。比如在《紀念劉和珍君》這篇文中，文章的題目本身就是一個問題，然后老師根據題目和文本內容引發一系列與之相關的問題，比如故事的背景如何？你從文章中能看出什么？通過這樣一些問題，讓學生將問題帶入文章閱讀中去，無形中培養學生的思維能力。

（三）開展文化教學活動，實現文化的理解與傳承

文化的理解與傳承同樣是語文核心素養的重要組成，高中語文教學的文化傳承應該要以多樣化的教學活動作為基礎，讓學生化解之前對于傳統文化產生的誤解，大部分學生的潛意識中都會覺得學習傳統文化是一件相當枯燥且無趣的事情，對于傳統文化的印象也比較陳舊。所以教師可以鼓勵學生多接觸一些傳統文化作品，然后盡可能多的開展一些和傳統文化有關的教學活動，讓學生在活動中感受到來自古典文化的熏陶，感受到這些文學作品的趣味，提升他們的文學素養，實現對傳統文化的理解與傳承。比如，班級內可以組織開展一次唐詩宋詞的朗誦大賽，以加深學生對傳統文化的理解，弘揚中華文化的人文精神，并讓他們在朗誦練習中感悟到人生的真諦，初步樹立自己的人生目標，激發他們的民族榮譽感和自信心。

三、總結

總而言之，高中語文核心素養的本質在于對學生思維能力、審美能力、理解能力的培養，而要想培養學生的語文核心素養，就需要教師深度剖析核心素養的內涵，采取多元化教學手段，無形中完成學生核心素養的培養和人格的塑造，促進學生身心的綜合發展。

參考文獻

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沭陽縣修遠中學 仲玲