基于思維能力培養的小學語文課堂教學實踐

摘要：隨著我國新課程標準改革的持續深入，小學語文課堂教學中越來越注重學生的主體地位，為提高小學語文的教學效率，同時為學生后續的高階教育打下堅實基礎，小學語文教師逐漸開始重視在課堂教學中培養學生的學習思維能力。因此本文基于思維能力的培養對小學語文課堂教學實踐進行研究分析，先對小學語文課堂教學中培養學生思維能力的意義進行闡述，接著研究探討如何在小學語文課堂教學實踐中培養學生的思維能力。

關鍵詞：思維能力;小學語文;課堂教學;培養策略

思維能力是學生對事物進行認知的首要條件，同時也是學生自主學習的關鍵核心能力。現階段，我國全面推行素質教育體制改革，小學語文新課標要求學生在掌握教材內容的基礎上，綜合培養學生的各方面能力，促進學生德、智、體、美全面綜合發展。另一方面，小學階段的學生正處于智力、身心發展的關鍵時期，因此在小學語文課堂培養學生思維能力對于學生后續高階教育教學和樹立其正確的人生價值觀也具有重要的現實意義。

一、小學語文思維能力培養教學研究的意義

首先，思維能力的培養小學語文的教育教學具有重要現實意義。在小學語文課堂教學中培養學生的思維能力是順應我國目前教育體制改革以及培養社會所需要的復合型人才的趨勢所向和必然要求，同時有利于提高學生的語文自主學習能力，并且對學生后續高階教育教學具有深遠的影響。

其次，思維能力培養有利于提高學生的綜合素養，思維能力所具備的社會性和獨特頂能有效促進學生的個性化發展，同時，由于思維能力與個人素質有著密切的相關性，因此在小學語文課堂中培養學生的思維能力也有利于引導其正確認知事物發展的規律和特性，樹立正確的人生價值觀。

二、如何在小學語文課堂教學中培養學生思維能力

（一）注重思維導圖的運用

思維導圖具有層次豐富、邏輯關系清晰等特點，能夠很好地改善目前小學語文課堂教學碎片化、零散化的教學現狀，為小學語文教師的課堂教學提供了有效幫助指導，同時思維導圖是以圖文形式構建整體語文教材知識框架，符合小學階段學生的認知能力和認知特點[1]，因此小學語文教師可以根據班級教學實踐情況和學生學習特點，自主繪制具有針對性教學的特色思維導圖，引導學生更加清晰的梳理文章脈絡，抓住學習重點，同時也有利于培養學生良好的學習方法，提高其信息獲取、分析、整合和思維構建能力。

（二）構建多元化教學目標

小學語文教師在課堂教學實踐過程中要根據學生之間的能力、學習掌握情況和性格差異，結合小學語文教學目標，有針對性地設置如“知識與能力”和“情感與態度”等多元化課堂教學目標，從而滿足不同學習能力和學習層次的學生學習需求，同時尊重學生的個性化差異，并且有針對性地促進學生個性化發展。

（三）創設問題情境教學，培養學生思維創新能力

首先，由于小學階段的學生好奇心重且想象力豐富，小學語文教師可以通過結合小學生的身心發展特點，創設問題情境教學方法，以問題導入或是情景導入教學，能夠有效提高并保持學生在語文課堂上的注意力，并且，提問-探究形式的教學也有助于學生發散思維，充分發揮其思維創新能力和想象能力。另外，小學語文教師在教學實踐過程中要注意運用多媒體等教學輔助工具，通過圖片、音視頻等內容展示將語文教材上的內容更加生動形象化，有助于激發學生的創造性思維能力。再者，教師可以帶領學生積極開展豐富的課外教學活動，讓學生在實地觀察和切身體驗與感悟中積累經驗和知識儲備，為思維創新能力的培養和發展提供材料支持。

（四）采取閱讀與寫作結合教學，培養學生思維發散能力

閱讀與寫作是小學語文教學內容中最重要的兩個板塊，教師在課堂教學實踐過程中可以采取二者有機結合的教學形式[2]，在引導學生學習語文教材文章內容時，除了通讀精讀文章，了解文章內容，體會其中情感，還要引導學生學習作者的寫作手法和表達技巧，并進行相對應的寫作練習，有利于培養學生的活學活用能力和舉一反三能力，同時，在寫作訓練過程中，老師要鼓勵學生盡量從多角度區思考和寫作，打破局限，從而充分培養和發揮學生的思維發散與創新能力以及想象創造力。

（五）開展小組教學，培養學生自主學習意識和能力

在小學語文課堂教學中可以提倡采取小組合作探究學習模式，教師在對學生的學習能力、性格等各方面了解的基礎下，將學生進行小組分組學習，鼓勵引導學生積極進行組內交流，不僅能最大程度上保障學生的課堂參與度，同時還能在小組學習中形成良性的競爭機制，學生之間互相取長補短，有利于培養其自主學習意識和能力。

三、結語

綜上所述，培養學生思維能力在小學語文課堂教學中具有重要意義。因此，小學語文教師在課堂教學實踐過程中要堅持在“以人為本”的素質教育理念指導下，圍繞小學語文新課程標準，根據學生和班級的實際教學情況，采取科學的教學策略，以多元化教學目標、生動形象的教學內容和豐富多樣的教學方法，大力培養學生的思維發散和創新能力，促進學生全面綜合發展。

參考文獻：

[1]李炫熠. 基于思維能力培養視角下的小學語文課堂提問研究[D].沈陽師范大學，2020.

[2]陳輝.小學語文教學中思辨讀寫的運用[J].小學教學研究，2019（23）.

成都市棕北小學?李寧強