“軟著陸”，建構(gòu)生本化習(xí)作教學(xué)課堂

葛玉娟

【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的習(xí)慣，要避免強(qiáng)硬地灌輸語文知識，應(yīng)該采用“軟著陸”的方法，采用學(xué)生感興趣的方式，構(gòu)筑生本習(xí)作課堂。在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)時體現(xiàn)出趣味性，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地提升學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生大膽地寫出童言童語。這樣就能促使學(xué)生提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;習(xí)作教學(xué);小學(xué)語文

“軟著陸”指的是采取安全措施的著陸。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中也要采用“軟著陸”的方法，構(gòu)筑民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境，用生本課堂構(gòu)筑“軟著陸”的環(huán)境，促使學(xué)生積極自主地參與到和寫作有關(guān)的合作探究活動中。這樣就能更好地構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)心理自由和安全的“軟著陸”環(huán)境，這能很好地提升寫作課堂的教學(xué)效果。

一、趣化，貼合需求

在設(shè)計(jì)寫作項(xiàng)目的時候，要圍繞學(xué)生的生活需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓寫作主題展現(xiàn)出趣味性，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到寫作中，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的“軟著陸”。在生本語文課堂中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)寫作主題，還要鼓勵學(xué)生參與到自然觀察、社會活動中，積累更多的寫作素材，這樣才能提升寫作效果。

在學(xué)習(xí)《秋天的雨》后，鼓勵學(xué)生參與到寫作中，寫一下自己觀察到的不同季節(jié)的特點(diǎn)。為了讓該寫作項(xiàng)目更符合學(xué)生的實(shí)際生活，在引導(dǎo)學(xué)生寫作時設(shè)置“探索季節(jié)奧秘”的習(xí)作主題，這樣就體現(xiàn)出了趣味化。學(xué)生分小組行動，走入大自然中，觀察周圍的植物，看看不同的季節(jié)有哪些不同的植物。此外學(xué)生還深入地感受周圍的世界，體會不同季節(jié)的風(fēng)、雨有怎樣的差異。在觀察完畢后，學(xué)生嘗試“揭秘”，將自己觀察到的自然現(xiàn)象寫在了作文中。如有學(xué)生寫了夏天的雨，寫夏天的雨來得快、去得快，不像春雨、秋雨那么纏綿。在調(diào)整了寫作項(xiàng)目后，該作文更貼合學(xué)生的生活需求，也能促使學(xué)生寫出更具有情趣的作品。

在參與活動的過程中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不少寫作素材，他們感受到了活動的趣味性，自然生發(fā)了想要描述這些事情的想法。這就是“軟著陸”的關(guān)鍵點(diǎn)，把握住這個機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)其創(chuàng)作符合身心特點(diǎn)的作文。

二、轉(zhuǎn)化，拾級而上

由于小學(xué)生接觸寫作的時間不長，所以遇到某些寫作主題的時候往往不知道該如何入手創(chuàng)作。針對這種情況要采用轉(zhuǎn)化的方式，將困難的寫作主題轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的主題，這樣也能實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生興趣盎然地投入到寫作訓(xùn)練中。學(xué)生能由易到難地主動展開寫作訓(xùn)練，這也比較符合生本課堂以學(xué)定教的教學(xué)理念。

在嘗試創(chuàng)作《我們眼中的繽紛世界》時，學(xué)生抓耳撓腮，不知道該從什么角度入手寫作。此時要嘗試將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的主題。“我們每天都會看到各種東西，那么，是否有什么事物給你心中一動的感覺，讓你留下了深刻的印象呢。”這樣就讓題目轉(zhuǎn)化成了“我感興趣的事物”，學(xué)生會有更多的感觸。如有學(xué)生便提出：“我很少看見雪，有一天我看到滿天都是雪，好漂亮。”此時引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：“那么，有雪花的世界和沒有雪花的世界有什么不一樣的地方嗎？雪花是讓你覺得生活更單調(diào)了，還是更豐富多彩了呢？”學(xué)生有所感悟：“寫我們眼中的繽紛世界，可以寫一下各種特殊的事物，寫它們?nèi)绾巫屍椒驳纳钭兊蒙鷻C(jī)盎然。”這樣就實(shí)現(xiàn)了由繁到簡，再由易到難，學(xué)生逐步理解了如何創(chuàng)作此作品。

在嘗試轉(zhuǎn)化的過程中，首先要了解一下學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)情，然后圍繞其容易理解的地方引導(dǎo)其思考。此后要嘗試用問題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入下去，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生主動挑戰(zhàn)難題，這就促使其拾級而上，調(diào)動了學(xué)生的思維參與度。

三、童化，大膽表達(dá)

生本課堂十分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要求構(gòu)筑寬松和諧的課堂。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時也要注意這一點(diǎn)，要注意讓學(xué)生寫出童趣，鼓勵學(xué)生用“童化”的語言進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生的想象力豐富，常常會有一些驚人之語，要鼓勵其大膽表達(dá)，寫出個性。這樣也能體現(xiàn)寫作教學(xué)的“軟著陸”，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情。

學(xué)習(xí)創(chuàng)作《我有一個想法》時，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法：“對于生活和學(xué)習(xí)，你有什么與眾不同的想法呢？哪怕你的想法很與眾不同、很不可思議，你也可以說出來和大家分享。”在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生嘗試說出自己的真實(shí)想法。如有學(xué)生便圍繞父母不讓其打游戲這個問題展開寫作，寫下了自己的想法。“我覺得，爸爸媽媽不讓我玩游戲，一定是不了解游戲的樂趣，不如我?guī)е麄円黄疬M(jìn)入游戲的天地吧，那樣，他們也能感受到游戲的無窮快樂，就不會阻止我打游戲了。”該學(xué)生的想法雖然十分幼稚，但是卻是自己的真實(shí)想法。

若能在教學(xué)中站在“童化”的角度命題，鼓勵學(xué)生用“孩子的眼睛”去觀察，用“孩子的語言”去表達(dá)，那么就能讓作文充滿童趣。

在以生為本的課堂中，要體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念，在基于學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略。若能以學(xué)生的學(xué)情作為坐標(biāo)，構(gòu)筑以生為本的語文課堂，就能更好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的“軟著陸”，促使學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生積極參與到主動寫作的活動中，進(jìn)而提升寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉守華.? 語文寫作教學(xué)的問題與對策探究[J]. 成才之路. 2018 （12）

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）