論農村小學數學教育中的寓教于樂教學法

摘要：隨著新課程改革的發展，越來越意識到傳統教學理念不利于實現素質教育，因此教師需積極轉變應試教育重考試成績的觀念，不再采用教師單方面灌輸知識的教學方式，積極探索更好的教學方法來開展農村小學數學教育，給小學生傳授數學知識。本論文通過分析寓教于樂教學法，提出寓教于樂教學法的具體措施有設計小游戲、使用多媒體設備、創設生活情景和重視小組合作，指出寓教于樂教學法有利于提高小學生的數學思維能力，可實現應試教育轉變為素質教育的目標。

關鍵詞：農村小學;數學教育;寓教于樂

一、寓教于樂教學法

隨著新課程改革的發展，越來越意識到傳統教學理念不利于實現素質教育，因此教師需積極轉變應試教育重考試成績的觀念，不再采用教師單方面灌輸知識的教學方式，積極探索更好的教學方法來開展農村小學數學教育，給小學生傳授數學知識。從生理發展的特點來看，由于小學生年齡比較小，他們的思維水平受年齡限制，對外界事物有較重的好奇心，但注意力無法長時間集中，并且其注意力較容易集中在感興趣的事物上，小學生的數學思維處在養成階段。根據小學生的這一現狀，教師應認真了解學生的興趣愛好，并據此開展數學教學設計。再加上小學生性格活潑好動，教師需重視寓教于樂教學法。

寓教于樂教學法強調課堂學習過程中是以學生為主體的，每個小學生都可以參與其中，教師在數學課堂教學中處于鼓勵指導學生學習的位置，學生在較為輕松愉悅的課堂氛圍中探索、學習和運用數學知識，教師結合教學要求，通過寓教于樂教學法讓小學生融入數學課堂教學中，這樣的教學方式充分調動學生的學習積極性，學生需要集中精力發揮自己的觀察力、計算力、反應速度和合作能力，把抽象的數學知識變得生動有趣，使學生改變數學知識是枯燥無味的印象，讓學生對數學知識不再有距離感，激起小學生學習數學的興趣，鍛煉小學生的數學思維能力，從而提高學習數學的效率。

寓教于樂教學法有利于提高小學生的數學思維能力，相應地也要求教師轉變教學理念，可實現應試教育轉變為素質教育的目標。

二、寓教于樂教學法的具體措施

1.設計小游戲

對于低年級小學生而言，他們在游戲中更容易學到數學知識。例如，在講授“6～10的認識和加減法”這一課時，教師可以設計“老鷹捉小雞”的游戲，游戲規則為：老鷹想要捉住小雞，小雞們需要躲避老鷹的追逐。老師邀請9名學生扮演“小雞”，1名學生扮演老鷹，其他學生扮演計數者。游戲開始，“老鷹”捉住1只“小雞”，老師就問其他學生“還有幾只小雞沒被捉住呀？”以此類推，同學們輪流上臺表演游戲，扮演“老鷹”和“小雞”，用這樣生動的方式來學會十以內的加減法。教師依據學生的心理年齡特征設計一些教學游戲，激起小學生學習數學的興趣，從而提高學習數學的效率。

2.使用多媒體設備

數學是一門抽象的知識，受限于小學生的心理年齡特征，圖片、聲音和視頻更有利于學生們認識到需要掌握的數學知識，在進行數學教學過程中，如果老師一味使用傳統的板書形式講述數學知識，低年級的小學生不太能明白老師所要表達的意思，也就不能很好掌握數學知識，這時就需要借助較為先進教學方式，即多媒體設備，為學生提供一個良好的教學氛圍。在小學數學教育中，教師會發現上課時播放帶有圖片、聲音和視頻等較為生動的課件時，小學生的注意力都比較集中，對課件所要呈現的內容很感興趣。例如在講授“認識圖形”這一課時，教師利用多媒體設備中的ppt給小學生講解長方體、正方體、圓柱和球的知識，老師可以在ppt中插入長方體紙箱、正方體魔方、保溫杯和籃球的圖片來幫助小學生直觀感受長方體、正方體、圓柱和球的具體形體是什么。教師根據教學要求適當運用多媒體，使抽象的枯燥的數學課生動活潑起來，讓小學生在學習數學中感受到快樂。

3.創設生活情景

數學知識由諸多抽象的概念組成，小學生則不是很能理解抽象概念，把數學知識與小學生的生活情景聯系在一起，一方面有利于小學生更好理解數學知識，另一方面也有利于小學生將數學知識運用到自己的真實生活中，做到數學知識的活學活用。例如在講授“連加、連減和加減混合”這一課時，教師可以為學生創設這樣一種生活情景：媽媽給你二十塊錢，讓你去小賣部買一瓶11塊錢的醬油，你買回去后把醬油和找回的零錢都交給媽媽，媽媽沒有收找回的零錢，并因你愿意幫助她勞動而獎勵你十塊錢，請問你手里有多少錢？通過類似的生活情景，教師幫助學生掌握數學知識和加減運算的練習。

4.重視小組合作

寓教于樂教學法的主要目的是讓小學生在一種相對寬松的氛圍中學習數學知識，根據小學生的學習特點劃分小組，一個學習小組由觀察力、計算力和反應速度各有所長的小學生組成比傳統的默認前后座位是一個小組更有利于發揮小學生的數學潛能，在這樣的小組中每個小學生都能展示自己在學習數學知識方面的優點，做自己喜歡做的事，也能鼓勵小學生積極參與數學教學過程。例如在“百分數”這一課時，小學生需掌握折扣、成數、稅率、利率和購物五個方面的數學知識，在“購物”這一教學環節，教師可以把同學們分為三個小組，討論如下問題：各個商場在國慶節期間有不同的購物促銷活動，甲商場的活動是買10送2，乙商場的活動是一律九折，丙商場的活動是滿50元打八折，請同學們計算（1）買兩件物品，去哪個商場更省錢？（2）買24件物品，去哪個商場更省錢？同學們可根據要求，小組內合作完成任務，再互相交流使用的方法和步驟是哪些。

三、結語

隨著新課程改革的發展，越來越意識到傳統教學理念不利于實現素質教育，因此教師需積極轉變應試教育重考試成績的觀念，不再采用教師單方面灌輸知識的教學方式，積極探索更好的教學方法來開展農村小學數學教育，給小學生傳授數學知識。本論文通過分析寓教于樂教學法，提出寓教于樂教學法的具體措施有設計小游戲、使用多媒體設備、創設生活情景和重視小組合作，指出寓教于樂教學法有利于提高小學生的數學思維能力，可實現應試教育轉變為素質教育的目標。

參考文獻：

[1]田婕：《寓教于樂的數學游戲化教學分析》，《成才之路》，2019年12期。

[2]潘小琴：《寓教于樂，因材施教——構建高效的小學數學課堂初探》，《教育觀察》，2019年18期。

[3]趙慧：《小學數學趣味課堂構建策略探究》，《中國新通信》，2019年14期。

作者簡介：馬貴云（1968-）男，籍貫：甘肅省康樂縣，職稱：高級教師，學歷：中專，研究方向：小學教育，學校：尕路小學。