對小學生閱讀的有效指導策略

周金芳

摘要：閱讀是小學生汲取知識和開闊眼界的重要渠道，但僅憑學生個人的努力是無法達到有效的閱讀效果的。此時學生就需要得到小學語文教師的幫助和引導。小學語文教師也因此需要對指導學生的有效策略展開研究，旨在幫助學生在閱讀活動中有著豐富的收獲。本文筆者基于此，圍繞閱讀技巧、閱讀過程、閱讀訓練和閱讀書籍四個方面的有效指導展開了詳細的論述。

關鍵詞：閱讀教學;有效指導;小學

隨著新課程改革的不斷推進，學生在學習中的主體地位也越來越突出。因而在小學語文教師的閱讀教學中，學生是學習的主動者。但小學生由于年齡和閱歷的限制，他們自主閱讀的效果并無法達到教師預期的目標。那么此時身為學生學習路上的引導者，小學語文教師就需要發揮自己的引導作用。他們需要不斷地研究指導的有效策略，進而幫助學生沉浸在閱讀的世界中，并且從中獲取知識和培養能力。

一、以課本為基礎，指導學生學習閱讀技巧

小學語文教師在進行閱讀教學的時候往往會看到這樣一種現象：同樣的閱讀時間，有的學生能夠很清晰地表達出文章的內容，有的學生則沒有收獲。歸根結底，出現這種現象最主要的原因在于學生缺乏一定的閱讀技巧。此時教師就需要引導學生對其展開學習。在此過程中，教師就可以將小學語文課本中的教材作為承載閱讀技巧的載體，并且通過親身實踐的方法來讓學生對閱讀技巧這一抽象的知識有著十分深刻的理解。例如：學生在閱讀之前首先需要明白文章的類型，因為不同類型的文章有著不同的閱讀技巧。對于記敘文來說，學生初次閱讀時就需要關注時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果這六個要素。對于小說來講，學生初次閱讀的時候就需要了解故事的開端、發展、高潮和結局。筆者會在課本中尋求到相對應的文章來對學生進行展示說明。當學生掌握了這些閱讀技巧之后，他們就能夠在閱讀的過程中快速地進行信息的搜集和整理，進而對文章內容有著最初步的了解。而在深入閱讀文章的過程中，學生對不同類型的文章關注點也是不同的，這也是他們需要掌握的重點知識，筆者會結合具體的文章來對學生進行講解和分析。

二、精心設計問題，指導學生進行有效閱讀

小學生的耐心是有限的，注意力也不容易集中在一起，此時小學語文教師如果讓學生展開自主閱讀，他們的閱讀效率也是顯而易見的。為此小學語文教師就需要在閱讀之前給學生一定的約束和壓力，進行問題的精心設計就是一種很好的方式，一來問題可以引導學生進行思考，二來則可以讓他們將注意力全都轉移到即將要閱讀的文章中去。接下來教師就可以通過獎勵的形式來讓學生的閱讀動力更加充足。例如：在進行《一個豆莢里的五粒豆》這篇文章的閱讀教學中，筆者在讓學生進行自主閱讀之前，就結合了文章內容來為其設計了如下問題：1、五粒豌豆各自發生了怎樣的故事呢？2、它們又有著怎樣的結局呢？3、你們能從中看出五粒豌豆分別是什么樣的性格嗎？4、對于它們的結局，你們有著怎樣的感想呢？除此之外，筆者還會學生規定了閱讀的時間，并且根據學生的表現去進行閱讀時間的調整。當筆者通過觀察發現學生幾乎都完成了問題時，就會進行下一個環節，邀請學生進行問題的回答。在此過程中，筆者就會對表現優秀的學生進行獎勵，對表現不積極的學生進行懲罰。這樣一來，學生的自主閱讀效率就能夠得到提高。

三、聯系生活實際，指導學生進行閱讀訓練

學生通過閱讀所學到的知識和所培養的能力只有經過實踐的檢驗才能夠徹底轉化為屬于他們自己的東西，此時小學語文教師就需要引導學生進行嚴格的閱讀訓練。在此過程中，教師要注意的是，他們需要引導學生進行實際生活的聯系。因為學生閱讀的最終目的就是學以致用。這樣一來，教師就能夠幫助學生達到這一目的。除此之外，具有生活氣息的素材還能夠讓學生的閱讀訓練變得更加有趣，進而吸引學生的注意力。例如：在進行了《精衛填海》這篇文章的閱讀教學之后，學生對于精衛的勇敢善良有了很深刻的感悟，并且很樂于向精衛進行學習。因而筆者在對學生進行閱讀訓練的時候，就引入了生活中經常發生的一些事例，并且號召學生開動自己的智慧去進行解決。如如何減少洪水的發生？如何讓地球變得更加美麗？在路上遇到壞人的時候要怎樣脫險呢？等。在此過程中，筆者還會讓學生輪流展示自己的解決方法，并且對優秀的方案進行展示，號召其他學生一起學習。這樣的話，學生就能夠將精衛的品質體現在自己的日常行動中，并因此讓自己的生活更加美好。

四、結合學生愛好，指導學生選擇閱讀書籍

課本教材所承載的內容是有限的，這完全不能滿足學生的閱讀需求。那么此時小學語文教師就需要結合學生的興趣愛好去引導他們進行課外閱讀書籍的選擇。學生之所以離不開教師的引導，是因為他們分辨是非的能力不強，很容易受到不良書籍的影響。而教師之所以要考慮到學生的興趣愛好，則是因為學生對感興趣的閱讀書籍總是會更主動一些。這樣的話，學生就能夠在課外書籍的閱讀中開闊自己的眼界，培養自己的愛好。例如：當學生學習了《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》這幾篇文章之后，他們就對神話故事產生了十分濃厚的興趣。但對于不同的學生而言，他們的側重點是不同的，有的學生喜歡中國古代的神話故事，有的學生則對西方的神秘世界充滿著探索的欲望。此時筆者就會對學生的興趣愛好進行統計，并且對不同的學生進行不同的指導。這樣一來，每一名學生都能夠選擇到自己所喜歡的閱讀書籍，并且能夠積極地投入到閱讀當中。接下來筆者還會為學生布置課外閱讀的任務，并且對他們的閱讀成果進行檢驗，進而使得他們有著十分明顯的課外閱讀效率。

總而言之，對于現代人來說，喜歡閱讀，學會閱讀并且堅持閱讀是他們立足社會所具備的基本素質。因而在小學這一學生打基礎的重要階段，小學語文教師就需要采取措施來對學生進行有效的閱讀指導。在此過程中，教師要記住的是，只有不斷地思考、學習、實踐、總結和改進，才能夠讓自己所選擇的措施越來越有效，進而為學生營造一個快樂的閱讀氛圍，促使他們積極地展開閱讀，并在此過程中提高自己的綜合素質。

參考文獻：

[1]張香芝.小學語文課外閱讀指導有效策略研究[J].學周刊，2019 （01）：120-121.

[2]劉熙樂.小學語文閱讀教學有效性研究[D].福建師范大學，2018.