淺談小學數學深度學習的原則與方法

聶應波

【摘要】教育的目的不應當只停留在學生專業知識的培養，更應當讓學生在學習過程中養成良好的學習意識以及綜合素質.我國新課程的改革提出要培養出高素質的人才，那么在教學中就需要從表面知識的理解轉變到到知識內涵的深度理解.在深度學習中也需要充分發揮出學生自主探究、合作討論等特點.讓學生自身的思維在探索中不斷對課程內容進行深度學習.在小學數學的課堂中，教師應當改變基礎知識的灌輸教學，讓學生處于深度學習的狀態.本文簡要研究小學數學中深度學習的原則與方法.

【關鍵詞】小學數學;深度學習;方法

深度學習的方式也是在新課改的形式下提出的，兩者之間都會遵循以學生為主體這一教學原則.同時，學生需要在教師的引導下，對具有挑戰性的學習主題進行深度學習.在學習的過程中需要學生全身心地積極參與并且在參與的過程中獲得成功[1].在深度學習的影響下，教師的教學目標就不僅僅是學生專業知識的提升，而是要注重學生核心素養的培養，讓學生在學習的過程中掌握數學思維.同時教師在引導的過程中也需要注意課堂環境的構建，讓學生處于良好的學習情境中展開深度學習.

一、從課程內容的深度學習中提高數學素養

數學知識的學習是一個循序漸進的過程，其需要自身不斷積累才能達到提升綜合水平的目的.數學是一門實用性很強的學科，小學生的年齡都比較小，生活閱歷較少.教師在指導學生進行深度學習時，可以從生活實例入手，讓學生從生活中感受到數學知識，進而將課程內容與生活相結合，幫助學生養成良好的數學素養.例如，在“圖形的運動”這一章節的學習過程中，可以讓學生聯想生活中有哪些物體是軸對稱的，有哪些物體的運動是平移的？在小學數學的教學過程中，教師的生活化例子不能夠超出學生的認知經驗.學生在思考的過程中會發現，平時吃飯的碗就是軸對稱的，在游樂園中乘坐的纜車也是平移運動的一種.教師在教學時利用生活化的問題引發學生的思考，讓學生在聯想的同時聯系自身所學習的數學知識，進一步加深對數學知識的理解.學生處于此種教學環境之下，也會進入教師構建的生活化情境，進而會自然地進入深度學習.在深度學習的過程中學生的數學思維得到極大的拓展，有助于其自身數學素養的養成.

二、從課程內容的深度學習中培養數學思想方式

在數學的學習中，其各個知識點并不是獨立存在的，而是有一種內在的聯系隱藏在其中.在教師指導學生進行深度學習時，可以圍繞本章節的知識內容找出與之相關聯的章節，進而從教材內容的學習中養成數學的思維方式，進一步提高自身的綜合素質.小學數學課程內容設置考慮到學生的學習能力與理解能力等方面原因，其各個章節之間的聯系也是非常緊密的.同時小學數學是數學學科中的基礎，也比較易于學習.因此，教師需要進行正確的引導，讓學生快速掌握數學的思維方式.例如，在學習“混合運算”這一章節時，其包括了乘法、除法、加法以及減法的運算.如59-36+28=？學生在解決此類題目時，考查的還是其自身的加減法的知識.如，（98-23）+45=（??），學生在解題時就需要考慮括號的應用.因此，教師在講述這一章節時，需要對學生進行正確的引領，讓學生在學習此章節時可以加深對之前所學知識的理解，同時也需要對混合運算中的規則進行深層的理解.教師在指導學生練習課程內容的章節時，可以讓學生順著數學知識的內在聯系，摸索出其中的思想方式，進而促進其自身數學思維的形成.

三、從課程內容的深度學習中養成探究能力

數學知識的學習與問題是分不開的.數學學科的實用性非常強，因此，對學生解決問題的能力也一個較大的考驗.數學是一門解決問題的學科，因此，其可以很好地鍛煉學生的探究能力.在教學中，教師可以提出問題，讓學生處于深層次的問題情境中，進而通過環境與問題的雙重作用下，達到培養學生探究能力的目的.在培養學生解決問題時，教師可以引導學生選用模型建立的方式.如，在學習乘法分配律這一章節時，如5×9+6×9=？在解題時可以引導學生在草稿紙上建立長為9，寬分別為5和6的兩個長方形.讓學生通過對圖形的歸納得出（5+6）×9=5×9+6×9.教師在指導學生使用構建數學模型的方式時，可以幫助學生更加直觀地理解數學內容.在建模的過程中需要學生通過觀察和分析等數學活動，找出蘊含在其中的內在因素，進而構建出準確的數學模型.在構建模型解決問題的過程中，讓學生的探究能力得到了很好的發展，進而通過深層次的學習提高了學生的數學綜合素質.

四、結?語

在小學數學的教學中，需要轉變傳統教學方式，以學生為主體，讓學生通過教師的引導進行深層次的學習[2].教育的目標也重在培養學生的數學核心素養與綜合能力.學生處于深層次的學習中，可以通過自身對教材內容的探究學習到其中的數學思維方式，讓自身的數學水平得到持續的提高[3].同時教師也需要構建出良好的學習情境，讓學生更好地進入深層次的學習，進而提高自身的綜合素質.

【參考文獻】

[1]顧英杰.小學數學深度學習的原則與方法[J].科普童話，2017（39）：20.

[2]賈素艷.小學數學“深度學習”實施的方法和策略[J].基礎教育課程，2017（10）：11-13.

[3]馬云鵬.深度學習的理解與實踐模式——以小學數學學科為例[J].課程.教材.教法，2017（4）：62-69.