合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

甘述鴻

【摘要】本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)行分析，結(jié)合合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高的方法，在明確合作學(xué)習(xí)作用的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)合作學(xué)習(xí)融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最終達(dá)到提升教師教學(xué)效率的目的.

【關(guān)鍵詞】合作方式;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用探究

初中教師在教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題也并不能輕易解決，因此，教師需要在分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找到合適的方法來(lái)解決這些問(wèn)題.本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科提出了合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)一系列分析讓大家看到合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并將合作學(xué)習(xí)這一方式不斷融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平.

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中教師以自己的講解為主，但是在這一過(guò)程中教師大多會(huì)忽視學(xué)生的想法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變?yōu)榻處煹膱?zhí)行者，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升沒(méi)有任何益處.因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，在合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助教師在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

（二）讓學(xué)生能受到更具針對(duì)性的指導(dǎo)，做到“因材施教”

教師在教學(xué)過(guò)程中大多是以一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生之間存在差異，而如果用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這只會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)效率降低，也會(huì)增大學(xué)生之間的差距.因此，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)幫助指導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率，教師也能做到“因材施教”，讓學(xué)生接受更具針對(duì)性的指導(dǎo)[1].

（三）有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)

讓學(xué)生在極度壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)效率降低，也會(huì)阻礙學(xué)生其他方面的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的身心健康也有一定的影響.因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身感受到合作的好處，這能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)合作的方式多交流，以自身的能力去幫助其他學(xué)生，促使他們?cè)诤椭C的環(huán)境中學(xué)習(xí).

二、將合作學(xué)習(xí)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)中可以對(duì)基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生進(jìn)行分組，這能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和理解教師所講解的知識(shí)[2].比如，在學(xué)習(xí)“三角形全等和相似”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中也可以讓同組的學(xué)生之間進(jìn)行合作互補(bǔ)，這能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是促進(jìn)感情的一種方式.因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，為他們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教.

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)存在和其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以幫助學(xué)生集中精力，在高度集中的環(huán)境下學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種幫助.因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在合作的環(huán)境中相互幫助，但同時(shí)也能感受到適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，幫助他們進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)水平.

（三）教師在實(shí)踐中應(yīng)該更深入地學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，以幫助自己更好地應(yīng)用

教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不能一直停滯在某個(gè)階段，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)課后反思，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，然后找到問(wèn)題的根源所在并進(jìn)行調(diào)整，這些在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后會(huì)得到更好的體現(xiàn).通過(guò)合作學(xué)習(xí)教師能夠加深和學(xué)生之間的溝通交流，這些能幫助教師更好地了解學(xué)生，從而在加深理論理解的基礎(chǔ)上不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平.

通過(guò)上述討論，我們應(yīng)該嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率，因此，我們可以嘗試合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過(guò)明確合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際作用，然后找到合適的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）：156.

[2]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（2）：150.