應(yīng)用型大學(xué)英語智慧教學(xué)探究

[摘要]以大數(shù)據(jù)時代智能技術(shù)以及應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，探討了大學(xué)英語智慧教學(xué)的總體目標(biāo);智慧教學(xué)發(fā)展的知、情、意、行四大維度;以及智慧教學(xué)資源的五大構(gòu)成，包括理念、模式、素材、評價及教師隊伍，以期為大學(xué)英語智慧教學(xué)實(shí)踐和理論的發(fā)展提供參考，提高大學(xué)英語教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;智慧教學(xué);應(yīng)用型高校

[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）02-0129-03

一、引言

大學(xué)英語在高校特別是在應(yīng)用型高校是一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果受到各方的關(guān)注。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，地方應(yīng)用型高等院校大學(xué)英語教學(xué)普遍存在師生比例懸殊、教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)理念落后和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。應(yīng)用型高校都以就業(yè)為導(dǎo)向，積極研究和探索提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的途徑，努力提高大學(xué)畢業(yè)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，并且已經(jīng)取得了一定的成果。雖然許多學(xué)校采取了聘請外籍教師、引進(jìn)新的教學(xué)方法和手段、加大師資培訓(xùn)等多種措施，但實(shí)際結(jié)果卻不容樂觀。

智慧教學(xué)是近年來現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)之一。韓國于2011年發(fā)布《智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略》，目標(biāo)是進(jìn)行智慧教育變革，改造課堂，提高技術(shù)支持的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際人才。2012年我國發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，提出推動信息技術(shù)與高等教育深度融合。2014年新加坡公布“智慧國家2025”的10年計劃。2015年美國頒布主題為“為未來而學(xué)習(xí)：重新構(gòu)想技術(shù)在教育中的角色”的《2016國家教育技術(shù)規(guī)劃》。2017年我國在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出“利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化”。智慧教學(xué)是在信息技術(shù)的支持下，合理地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，智慧地組織教學(xué)活動，完成由知識向智慧的過渡，使學(xué)生成為智慧型人才的教學(xué)。智慧教學(xué)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境以其靈活性、實(shí)用性和交互性等特點(diǎn)使教學(xué)資源充分融入學(xué)習(xí)環(huán)境、記錄學(xué)習(xí)過程。在智慧教學(xué)中，教師能更好地因材施教、推送教學(xué)內(nèi)容和評價教學(xué)雙方;學(xué)習(xí)者能更好地共享資源，互動交流和個性化學(xué)習(xí)。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（教育部2017最新版）明確指出，“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù).特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用”，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。基于應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景，應(yīng)充分利用信息化資源，把互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、智能手機(jī)和投影等技術(shù)應(yīng)用到英語學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。智慧教學(xué)在英語學(xué)科中的設(shè)計、開發(fā)與運(yùn)用不僅可以豐富英語教學(xué)理論，還可以推進(jìn)實(shí)際的英語教學(xué)工作。

二、智慧教學(xué)目標(biāo)定位

信息技術(shù)支持下的智慧教育旨在培養(yǎng)具有良好價值觀念、較強(qiáng)行動能力、較好思維品質(zhì)、較深創(chuàng)造潛能的人才[1]，這與心理學(xué)提倡的知、情、意、行四大基本活動形式不謀而合，智慧教育背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)更應(yīng)是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。在當(dāng)今全球化3.0時代背景下，英語教與學(xué)更要從國際化的視角設(shè)定目標(biāo)定位。

（一）推動大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的知、情、意、行層面全面發(fā)展

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使其在今后丁.作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流;在英語學(xué)習(xí)過程中能培養(yǎng)出英語的積極情感態(tài)度和幸福指數(shù);鍛煉堅韌的意志力。

（二）培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型、高水平、專業(yè)化、國際化的人才

大學(xué)英語教學(xué)總體改革目標(biāo)緊扣高水平理工科大學(xué)建設(shè)和向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標(biāo)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，開展實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作，培養(yǎng)基 礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、交際能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，且具有面向國際領(lǐng)域需求的自主型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型專門人才。

三、智慧教學(xué)的發(fā)展維度

智慧教學(xué)是通過英語教學(xué)達(dá)到對學(xué)生個人內(nèi)在智慧的培養(yǎng)和提升。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語課堂智慧教學(xué)由四個維度構(gòu)成，分別是推動大學(xué)生的英語知識向縱深發(fā)展、情感向積極發(fā)展、意志力向超強(qiáng)發(fā)展、行動力向果斷發(fā)展。 （一）知識維度 知識，即知識的掌握。大學(xué)英語教學(xué)的知識維度是構(gòu)建以核心素養(yǎng)為中心的多元教學(xué)體系[2]。英語知識的縱深發(fā)展，不僅包括專業(yè)詞匯、語法、交際等綜合應(yīng)用知識及聽、說、讀、寫、譯等技能知識，還包括自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、職場達(dá)成能力、跨文化交際能力、學(xué)術(shù)能力等新課程教學(xué)知識。理工科大學(xué)生非常重視白身英語水平的提高，會花大量的時間和精力來記憶單詞，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。原因可能是真實(shí)語言環(huán)境的缺乏、動機(jī)的缺失、教學(xué)方法的滯后等制約了學(xué)習(xí)的提升。針對這些現(xiàn)象，有必要整合全新的多知識教學(xué)體系，以全面提升大學(xué)生英語成效。 （二）情感維度 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生和教師一樣，是活生生的、有思想、有情感的人，教師在教學(xué)中要充分考慮到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度[3]。Krashn[4]指出，主要的情感因素有焦慮、動機(jī)和自信這三種。大量研究表明，焦慮與學(xué)業(yè)成績呈負(fù)相關(guān)，而中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮普遍偏高[5];出于對自身素養(yǎng)的追求、學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需求以及未來職業(yè)的預(yù)期，不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)可能截然不同。臧青[6]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)在興趣、社會責(zé)任、信息媒介等動機(jī)與正自信變化呈正相關(guān)，而成績動機(jī)與負(fù)自信變化呈正相關(guān)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，通過情感教學(xué)的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)及生活的積極態(tài)度，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使英語教學(xué)既有理論的深度、專業(yè)的精度、科學(xué)的高度，義充滿人性的溫度。

（三）意志力維度

意志力，即意志鍛煉的韌度。意志是人白覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程[7]。它既調(diào)節(jié)人的外部行動，義調(diào)節(jié)人的內(nèi)在心理，是人走向成功必備的心理素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力決定學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)及自信心等，并影響著學(xué)習(xí)效果。已有的意志力的研究中多是以競技體育類活動，或是學(xué)風(fēng)建設(shè)，或多以中小學(xué)生為研究對象，少有對大學(xué)英語開展研究。全球化背景下的國際競爭日益激烈，而世界過于重視以“知識積累”為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，忽略了興趣、情感和意志等非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。2013年美國教育部發(fā)布了《提升意志力：21世紀(jì)成功的核心要素》。另外，曾本君[8研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生意志力總體處于一般水平，相互間呈現(xiàn)顯著差異，意志力對自信心、自我和諧有正向預(yù)測作用，意志力越強(qiáng)，白我越和諧。大學(xué)英語教學(xué)是一個長期的教學(xué)活動，因?qū)W生來自全國各地，英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異較大，并且英語是職場中的必備“武器”，終身學(xué)習(xí)的“必需品”。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志力。

（四）行動力維度

行動力，即行動提升的力度。百度百科從管理學(xué)角度將其釋義為“策劃戰(zhàn)略意圖，具備超強(qiáng)的自制力，同時能夠去突破自己，實(shí)現(xiàn)自己想做而不敢去做的，或者是白己認(rèn)為白己能力不足的事，制訂計劃就下定決心一定要去實(shí)現(xiàn)”。對個體而言，主要表現(xiàn)為自制力和持久力;對團(tuán)隊而言，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)力。智庫百科將其解釋為“愿意不斷地學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成習(xí)慣和動機(jī)，進(jìn)而獲得導(dǎo)致成功結(jié)果的行為能力”。戴西超[9]對行動力影響因素開展路徑分析，結(jié)果表明信念、意志力、精力等分別正向影響行動力。關(guān)于英語學(xué)習(xí)行動力的研究，可以說國內(nèi)還是一片空白。但是在英語實(shí)踐教學(xué)過程中，師生都發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的行動力或者是行動力難以堅持，比如學(xué)生下定決心記憶單詞，往往堅持不了幾天，或者是下定決心每天讀一篇英語美文，但是看不了兩頁就放棄了。在英語教學(xué)中，努力提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的行動力對學(xué)生英語素養(yǎng)的形成非常重要。

四、智慧教學(xué)資源建設(shè)

大學(xué)英語的發(fā)展離不開智慧教學(xué)資源。大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)可依托數(shù)字化時代的大數(shù)據(jù)資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)得語言綜合應(yīng)用能力、提高語言國際交流技能、豐富積極情感思維的四大具體目標(biāo)，拓展教學(xué)時空，提升教學(xué)實(shí)效。

（一）創(chuàng)新智慧教學(xué)理念

全新大學(xué)英語的性質(zhì)定位應(yīng)是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅使學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)發(fā)展的動力，更重要的是直接提高他們在專業(yè)領(lǐng)域里的國際交往能力[10]，而不是要簡單地延續(xù)高中的教學(xué)理念。全新的教學(xué)理念要明確當(dāng)下的應(yīng)用目標(biāo)，根據(jù)教育部的要求、當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展以及學(xué)校的實(shí)際情況綜合確定，比如石油化工類院校的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位中能較準(zhǔn)確地使用石油化工專業(yè)英語開展國際交往，培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)英語的能力，培養(yǎng)他們置疑的思辨能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)能力。

（二）構(gòu)建智慧教學(xué)模式

根據(jù)全新智慧教學(xué)理念，從語言學(xué)習(xí)理論、英語學(xué)科教學(xué)方法與移動新媒體技術(shù)相結(jié)合的視角，通過慕課、微課、雨課堂等建立具有可視化、可聽化、協(xié)作化、互動化的大學(xué)英語智慧教學(xué)混合模式。充分發(fā)揮線上線下教學(xué)互促和互補(bǔ)的優(yōu)勢，構(gòu)建線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)，形成課前預(yù)備與白測、課中教學(xué)與探討、課后鞏固與分享、課外豐富與應(yīng)用及教學(xué)反饋與完善五個教學(xué)環(huán)節(jié)為一體的螺旋上升模式。在教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，適度從英語學(xué)科、心理學(xué)領(lǐng)域以及管理學(xué)層面全面豐富學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展，提升教學(xué)效果。

（三）豐富智慧教學(xué)素材

大學(xué)英語智慧教學(xué)的資源開發(fā)首先需要通過智能的設(shè)備以及科技將教材內(nèi)容數(shù)字化，以圖片、音頻和視頻等多模態(tài)形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，充分利用現(xiàn)有大數(shù)據(jù)自主學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)系列化的教學(xué)資源，針對不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)模式，調(diào)整不同的進(jìn)度及難易度等。再次，充分利用慕課中國際化教學(xué)資源，甄選與教材相關(guān)或拓展性強(qiáng)的共享資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和國際思維。另外，制作雨課堂課件，將課件和習(xí)題等通過微信同步推送到學(xué)生智能手機(jī)終端，學(xué)生可以根據(jù)自己的聽課效果隨時調(diào)整聽課進(jìn)度，教師也可以發(fā)揮主動作用，收集學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并給予及時有效的建議和引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂中的主體。

（四）優(yōu)化智慧教學(xué)評價

“科學(xué)合理的課堂評價體系及其運(yùn)行機(jī)制不僅是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。”新時代大學(xué)英語智慧教學(xué)評價需遵循大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律、原則、理念及目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的評價技術(shù)、方法和手段。首先，制定智慧教學(xué)綜合評價體系，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)性，評價主體盡可能多元化，甚至可以在一定程度上使評價跨學(xué)科化，采取定量和定性評價相結(jié)合的原則。其次，教學(xué)評價務(wù)必落實(shí)到實(shí)處，切不可流于形式，數(shù)字化時代可以做到極其精準(zhǔn)地統(tǒng)計分析，但是語言學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律的把握仍需細(xì)致的行動描述和記錄。另外，加強(qiáng)智慧教學(xué)評價的監(jiān)督力度，建立學(xué)生、教師、管理者為強(qiáng)有力的監(jiān)督小組，保障教學(xué)評價在實(shí)際教學(xué)過程中得以落實(shí)、發(fā)展和完善，保證大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的知、情、意、行得以豐富和發(fā)展。

（五）提升智慧教師隊伍建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的高度很大程度上取決于大學(xué)英語教師隊伍的力量，但是教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校大學(xué)英語教師隊伍“結(jié)構(gòu)不平衡”現(xiàn)象依然突出[11]。因此，要提高大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，非常有必要加強(qiáng)智慧教師的隊伍建設(shè)，特別是理念建設(shè)，因為教師的智慧理念是在教學(xué)過程中有效使用新科技的重要因素[l2]。一是領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升高學(xué)歷高職稱系數(shù)比以及高水平外教的引進(jìn)。二是教師個人要努力提升職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)新理念、新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)今知識快速發(fā)展，教師務(wù)必保持新媒體使用的學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐應(yīng)用及理論知識的更新發(fā)展。三是加強(qiáng)教師隊伍教研科研能力的培養(yǎng)，當(dāng)教學(xué)實(shí)踐活動以研究的形式落實(shí)到理論的高度時，更能促進(jìn)智慧教學(xué)的發(fā)展。

五、總結(jié)

智慧教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展是大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)改革的必然結(jié)果，深度融合先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，幫助教師運(yùn)用智能的教學(xué)手段、方法、模式等開啟學(xué)生的智慧高效學(xué)習(xí)。本文以大數(shù)據(jù)時代智能技術(shù)以及應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，探討了大學(xué)英語智慧教學(xué)的總體目標(biāo)、智慧教學(xué)發(fā)展的維度以及智慧教學(xué)資源的構(gòu)成，以期為大學(xué)英語智慧教學(xué)實(shí)踐和理論的發(fā)展提供參考，同時提高大學(xué)英語教與學(xué)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：陳明]

[收稿時間] 2019-03-01

[基金項目]廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目“應(yīng)用型大學(xué)英語智慧教學(xué)模式研究與實(shí)踐”，廣東石油化工學(xué)院教改項目“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的聽說焦慮研究”。

[作者簡介]朱曉艷（1985-），女，江蘇宿遷人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、心理語言學(xué)。