軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題探討

趙青松 孫建彬 豆亞杰 楊克巍

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，軍事領(lǐng)域面臨著嚴(yán)重的復(fù)雜性和多變性，這就需要軍事人才具有創(chuàng)新的思維去創(chuàng)造性地解決問題。軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提升現(xiàn)代軍事人才素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)本研究在闡述創(chuàng)新思維、軍事創(chuàng)新思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求定位與存在問題，構(gòu)建了軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的層次路徑，給出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為我軍軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了有益的探索。

[關(guān)鍵詞]軍事人才;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);探討

[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）02-0168-03

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際環(huán)境的日益復(fù)雜，現(xiàn)代戰(zhàn)爭對于科技的依賴以及對于復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)方面都發(fā)生了深刻的變化。這些變化要求軍隊(duì)要有更強(qiáng)的創(chuàng)造力，能夠更快地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化，能夠更好地發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而在軍事斗爭中取得先機(jī)。

習(xí)主席也多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是軍隊(duì)進(jìn)步的靈魂，一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊(duì)難以立于不敗之地！軍事創(chuàng)新同其他領(lǐng)域創(chuàng)新相比，要求更高、難度也更大。面對國家安全穩(wěn)定遇到的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對改革中的深層次矛盾和問題，更需要我們的思想觀念有一個大的解放。”發(fā)達(dá)國家一直很重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個人創(chuàng)新思維和批判精神的培養(yǎng)以及組織創(chuàng)造力的打造。美國國防部在《轉(zhuǎn)型計(jì)劃指南》中也明確要求：“在加速轉(zhuǎn)型的同時，國防部必須鼓勵創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)者必須在本單位培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升在創(chuàng)新中起帶頭作用的人員。”相應(yīng)的，美軍認(rèn)為在未來戰(zhàn)爭中創(chuàng)造性是關(guān)鍵因素之一，也一直在軍事教育訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美軍院校圍繞初級、中級、高級等不同層次軍官創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個性化特性，構(gòu)建出系統(tǒng)化、多層次、精準(zhǔn)性的“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”課程體系，有針對性地培養(yǎng)與兵種崗位直接相關(guān)的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。我軍要適應(yīng)新的復(fù)雜的國際環(huán)境、掌握軍事變革的先機(jī)，就必須重視軍事人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。軍事人才是軍事創(chuàng)新的承載者和主導(dǎo)力量，其創(chuàng)新思維能力在某種程度上決定了軍事創(chuàng)新的高度，因此軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大的軍事價值與戰(zhàn)略意義。

一.創(chuàng)新思維與軍事創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是基于已經(jīng)存在的思維模式，給出有別于他人或者常規(guī)思維的新的方法、過程、模型等，并能夠取得預(yù)想效果的一種行為。

創(chuàng)新思維是達(dá)到創(chuàng)新目的和效果的過程中的獨(dú)特的、新穎的思維過程。這種思維往往是超常規(guī)的.往往是從獨(dú)特的視角，出其不意或者與眾不同地給出方案。創(chuàng)新行為的核心是要具備創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新行動的源頭。因此可以說，一切創(chuàng)新成果的源頭都是來自于創(chuàng)新思維。

基于信息系統(tǒng)的體系聯(lián)合作戰(zhàn)模式下，戰(zhàn)場環(huán)境包含地理、水文、氣象、相互影響電磁等因素，因素復(fù)雜多變且相互影響;體系對抗涉及裝備、人員、戰(zhàn)法和對手情況，信息掌握往往無法完備;技術(shù)對于作戰(zhàn)影響越來越大，影響機(jī)理不透明。這就需要軍事人員在復(fù)雜的環(huán)境下，具備更強(qiáng)的對于復(fù)雜問題的處理能力，具備更強(qiáng)的對于對手的掌控能力，需要制訂出其不意、創(chuàng)造性的作戰(zhàn)策略，利用作戰(zhàn)手段來取得最終的戰(zhàn)爭勝利。

軍事創(chuàng)新思維就是指在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，在復(fù)雜多變的環(huán)境和作戰(zhàn)過程中，創(chuàng)造性地提出作戰(zhàn)策略、利用作戰(zhàn)手段的思維活動。這種軍事創(chuàng)新的思維一方面要求作戰(zhàn)人員具備良好的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)，另一方面也要在實(shí)踐中不斷探索和不斷發(fā)展。

二、軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求與定位

軍事人才作為推進(jìn)軍事創(chuàng)新的主體，其創(chuàng)新思維能力的高低在某種程度上決定了軍事創(chuàng)新的水平，關(guān)系到 戰(zhàn)爭勝負(fù)的結(jié)果。因此，軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)對于現(xiàn)代戰(zhàn)場的勝負(fù)具有重大的意義。軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需求可以描述為如下幾個方面：

（一）未來戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出環(huán)境復(fù)雜、跨多域、高智能、強(qiáng)對抗等新特點(diǎn)，對戰(zhàn)爭復(fù)雜性的掌控需要軍事人才具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

戰(zhàn)爭系統(tǒng)是典型的復(fù)雜系統(tǒng)，未來戰(zhàn)爭的跨領(lǐng)域、體系對抗等特點(diǎn)給戰(zhàn)爭系統(tǒng)的復(fù)雜性義增添了新的特征。軍事人才要實(shí)現(xiàn)對戰(zhàn)爭復(fù)雜系統(tǒng)的駕馭，實(shí)現(xiàn)在復(fù)雜環(huán)境下對復(fù)雜環(huán)境行為的掌控，不能僅僅依賴于傳統(tǒng)的知識和經(jīng)驗(yàn)，必須具備創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的能力。

（二）高新技術(shù)在未來戰(zhàn)爭中的作用日益凸顯，利用好高新技術(shù)對戰(zhàn)爭的重要推動作用需要軍事人才具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

以信息技術(shù)、智能技術(shù)為主的高新技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中所發(fā)揮的作用越來越明顯，高新技術(shù)對戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)模式、裝備運(yùn)用方式也帶來了諸多改變。如何能夠更好地構(gòu)建作戰(zhàn)模式，更好地利用好裝備的高技術(shù)特性，這需要軍事人才具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）軍事戰(zhàn)爭涉及個體、組織等不同要素，以及初、中、高不同組織層級，不同要素和不同層級中的軍事人才需要具備不同類型的軍事創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是通過軍事組織來實(shí)現(xiàn)的，戰(zhàn)爭的進(jìn)程會涉及從具體士兵到高級將領(lǐng)等不同層次的軍事人才，不同軍事人才在戰(zhàn)爭中所發(fā)揮的作用也不盡相同，因此對于不同軍事人才而言，軍事創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求也不盡相同。

三、我軍軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題分析

我軍軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)主要存在以下三方面的問題：

（一）軍事人才培養(yǎng)長期以來強(qiáng)調(diào)集體主義、服從命令，容易造成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的不足

軍隊(duì)作為高度集權(quán)、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的武裝集團(tuán)，要求其成員必須具備很強(qiáng)的服從意識，否則作戰(zhàn)過程中很難做到步調(diào)一致、整齊劃一，難以形成整體作戰(zhàn)能力。因此，對比于地方高校和單位白由寬松的氛圍，軍事院校以及其他軍事單位都有著較為嚴(yán)格的管理要求。正是這種組織制度方面的原因，造成軍事人才培養(yǎng)長期以來過于強(qiáng)調(diào)集體主義、過于強(qiáng)調(diào)思維統(tǒng)一，而忽視自我意識，忽視獨(dú)立思考，造成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的不足。

（二）軍事單位管理比較嚴(yán)格，軍人與外界交往少，對社會上的新鮮事物了解緩慢，容易造成創(chuàng)新思維產(chǎn)生的不足

軍事單位一般都處于邊境、山區(qū)等比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，處于城市的軍事單位一般也處于城市的邊緣地區(qū)，并且軍事單位管理嚴(yán)格，對軍人的外出和對外交往活動控制嚴(yán)格，因此軍人與軍事單位之外的組織、個人的溝通、交流的機(jī)會少，了解社會上出現(xiàn)的新思想、新技術(shù)等新鮮事物比較緩慢。正是這種單位的特點(diǎn)，造成軍事人才長期處于一個較為封閉的環(huán)境內(nèi)，無法更快、更好地了解和掌握新的事物，造成創(chuàng)新思維產(chǎn)生的不足。

（三）軍事戰(zhàn)爭的高復(fù)雜性、高對抗性等特點(diǎn)對軍事人才創(chuàng)新思維提出了更高的要求

軍事戰(zhàn)爭是在高度的復(fù)雜性、對抗性和不確定性的條件下進(jìn)行的。這種復(fù)雜性包括了國際環(huán)境的復(fù)雜性、國內(nèi)社會的復(fù)雜性、作戰(zhàn)地理環(huán)境的復(fù)雜性以及軍事人才個人認(rèn)知的復(fù)雜性等方面。這些高度復(fù)雜的因素帶來了敵我雙方對抗下的軍事戰(zhàn)爭高度的不確定性。這就決定了軍事人才要在沒有以往先例可以參考的情況下、外部環(huán)境和對抗對手不斷變化的情況下，創(chuàng)造性地制訂軍事戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略和組織實(shí)施方案等，以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭的最終勝利。這些都對軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了更高的要求。

四、軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的層次路徑

按照所處的軍事組織層級的不同，軍事人才可以劃分為初級、中級和高級三個層次。初級軍事人才主要是指營以下的各級軍事人才，其在軍事組織中的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)組織下級人員，完成上級組織的命令。初級軍事人才主要是從地方高校畢業(yè)生當(dāng)中選拔出來的，或者是通過軍事院校培養(yǎng)（生長干部）的。中級軍事人才主要是指師、團(tuán)級軍官，其在軍事組織中的主要職責(zé)是對本級組織的要素進(jìn)行組織，從全局角度進(jìn)行規(guī)劃。高級軍事人才主要是指軍級以上人才，對全局進(jìn)行掌控。

不同層次的軍事人才在軍事組織中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)是不盡相同的，隨著軍隊(duì)編制體制的改革和對于軍事人才崗位能力要求的提升，不同層次人才的創(chuàng)新思維的要求也是不盡相同的。因此，必須打造系統(tǒng)、多層的創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，不斷提升軍官個人創(chuàng)新素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新開拓能力。

如圖l所示，軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)依托于已有的軍事人才培養(yǎng)體制，遵循創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本規(guī)律，形成逐級強(qiáng)化的多層次路徑。針對生長干部學(xué)員開展通識教育和崗位技能教育，在此過程中注重培養(yǎng)其批判思維與創(chuàng)新能力;針對初級軍官開展初級任職培訓(xùn)，注重其團(tuán)隊(duì)思維與執(zhí)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng);針對中級軍官，開展中級任職培訓(xùn)，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維與組織創(chuàng)新能力;針對部隊(duì)高級軍官，開展高級任職培訓(xùn)，培養(yǎng)其體系思維與決策創(chuàng)新能力。

五、軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建層次分明、定位清晰的初、中、高級軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)批判思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)員掌握常用的創(chuàng)新思維分析工具與方法為主要目標(biāo)，使其具備主動創(chuàng)新的意識。初級任職培訓(xùn)主要提供初級軍官勝任具體崗位所應(yīng)具備的創(chuàng)新思維及其知識和技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)化思維和組織計(jì)劃的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)對戰(zhàn)場不確定性的挑戰(zhàn)的能力。同時著重培養(yǎng)學(xué)員的哲學(xué)思辨與創(chuàng)新文化意識，通過案例、行動學(xué)習(xí)等組訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)員對不同文化的理解與溝通能力。中級任職培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維和組織創(chuàng)新的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)員的系統(tǒng)思維，要求學(xué)員學(xué)會關(guān)注整體而不是局部，培養(yǎng)學(xué)員利用創(chuàng)新思維解決復(fù)雜戰(zhàn)場不確定性問題的能力，滿足聯(lián)合作戰(zhàn)條件下組訓(xùn)模式創(chuàng)新與新型作戰(zhàn)力量實(shí)戰(zhàn)化運(yùn)用中的新要求。高級任職培訓(xùn)將重點(diǎn)聚焦于體系化思維與決策創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)兩級聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員形成多視角思考問題與體系化分析問題的思維習(xí)慣，面問未來戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)性等不可預(yù)測問題，具備綜合權(quán)衡的創(chuàng)新方案的決策能力。

（二）設(shè)立目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的專業(yè)化新型軍事人才創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程

軍事創(chuàng)新思維是批判思維、系統(tǒng)思維等多種思維的共同體。提高創(chuàng)新思維能力主要體現(xiàn)在幾個方面：一是提高探索性思維能力，強(qiáng)調(diào)懷疑意識，敢于對現(xiàn)有權(quán)威和知識進(jìn)行質(zhì)疑;二是提高系統(tǒng)思維能力，強(qiáng)調(diào)整體，既注重局部義注重整體;三是提高體系思維能力，是指在集成創(chuàng)新實(shí)踐中，從多視角、多維度剖析問題與綜合權(quán)衡決斷的能力。在現(xiàn)代科學(xué)思維的基本方法基礎(chǔ)上，圍繞上述重點(diǎn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一系列目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的軍官創(chuàng)新思維專業(yè)化培訓(xùn)課程，并使課程內(nèi)容緊貼部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需要。初級任職教育提供初級軍官擔(dān)任職務(wù)所應(yīng)具備的創(chuàng)新思維知識和技能方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容;中高級任職教育的課程范圍適當(dāng)延伸，涵蓋更多的哲學(xué)思辨、系統(tǒng)化思維、組織創(chuàng)新和決策創(chuàng)新等學(xué)科知識領(lǐng)域，課程內(nèi)容更為豐富。

（三）改革多樣化組訓(xùn)方式，注重軍事創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維的組訓(xùn)方式可以多種多樣，可以在教學(xué)活動的各個階段給予體現(xiàn)。如通過采取研討式、案例式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動性，引發(fā)學(xué)員積極思考，增強(qiáng)學(xué)員思維的敏捷性和靈活性。如增加組訓(xùn)過程中的研討、思辨環(huán)節(jié)，要求學(xué)員在完成大量的閱讀基礎(chǔ)上陳述觀點(diǎn)、回答問題、進(jìn)行討論。鼓勵學(xué)員全面、批判地思考問題，注重提高學(xué)員的發(fā)散性思維。同時，注重實(shí)踐性組訓(xùn)方式，通過開展創(chuàng)新項(xiàng)目等有效提升學(xué)員創(chuàng)新思維的能力。

（四）在準(zhǔn)戰(zhàn)場前沿，圍繞戰(zhàn)備訓(xùn)練問題，構(gòu)筑創(chuàng)新情境和行為訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)軍事創(chuàng)新思維的活力

圍繞戰(zhàn)場中的真實(shí)問題構(gòu)建創(chuàng)新情境，在組訓(xùn)過程中使用對抗推演等手段，讓學(xué)員親身參與，并由裁判員和教官及時反饋和評估，訓(xùn)練學(xué)員在真實(shí)環(huán)境下迅速決策的能力。同時，引入“行動學(xué)習(xí)法”，先讓學(xué)員經(jīng)歷問題，然后再進(jìn)行知識構(gòu)建，對行動進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思和提升。另外，還可以通過實(shí)戰(zhàn)演練、模擬工作崗位、創(chuàng)新思維訓(xùn)練營、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等形式，鍛煉學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

軍事人才創(chuàng)新能力是我國軍事創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要支撐，軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是這一重要戰(zhàn)略的基本保證。通過分析軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求和問題，構(gòu)建軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑和策略，為我軍軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

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[責(zé)任編輯：鐘嵐]

[收稿時間] 2019-03-31

[基金項(xiàng)目]本文系2018年湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下基于學(xué)員畫像的三位～體新型軍事人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。

[作者簡介]趙青松（1975-），男，黑龍江哈爾濱人，博士，教授，研究方向：國防采辦與體系工程管理。孫建彬（1989-），男，黑龍江雞西人，博士，講師，研究方向：國防采辦與體系工程管理。