構建小學數學高效課堂策略研究

林俏云

摘? 要：數學是一門比較嚴謹和枯燥的學科，而小學生正處于活躍的年齡階段，對這樣枯燥單一的數學學科難以產生興趣，從而大大地影響了小學生的數學學習。因此，教師必須努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，優化教學手段，積極構建高效數學課堂，發展學生數學能力，培養學生創新意識、實踐能力和良好的學習習慣。

關鍵詞：課堂教學、高效性、互動

引言：

當前小學數學課堂教學模式一定程度上缺乏科學的理論指導，存在著學習效率低的現象。在課堂教學過程中，大多數教師仍然固守灌輸式教學方法，忽視了學生主體的自我探究能力和學生實踐探索精神的培養。因此，小學數學教師必須及時吸納新的教學理念和教學方法，激發學生學習數學的興趣，努力構建高效的數學課堂。

一、更新教學觀念，轉變教學角色

《數學課程標準》指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，學習的“內容應當是現實的，有意義的。”從課標中，我們可以理解到數學來自于小學生的現實生活，小學生的生活經驗是小學數學內容的基礎，小學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去。因此，在小學數學教學中加強數學學習和現實的聯系是教學改革的一個重要方向。新一輪的課程改革下的數學教學倡導學生自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

二、優化課前導入，激發學習興趣

課前導入是一節完整的課堂教學不可缺少的環節，重視課前導入技巧是每個數學教師都要重視的問題。有效的導入能激發學生的好奇心與求知欲，引發學生的興趣，讓學生產生探究數學奧秘的動力，使學生主動獲得數學知識。如在教學《時分秒》一課時，可以采用情境導入法，激發學生學習的興趣。首先，教師設問：“同學們看過2010年12月31日晚上12點59分，嫦娥1號發射的情景嗎？在這個場景中還藏著一些數學知識呢，想來回顧一下這激動人心的時刻嗎？好，讓我們跟著指揮長一起來為它倒計時加油吧！”。然后，（播放發射倒計時時刻）師生一起倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！最后，教師小結：剛才我們每數一個數的時間就是一秒，“秒”也是一種時間單位，今天我們就一起來認識“秒”。通過發揮好數學教學中的情境效應，激發了學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，提高了數學課堂教學效率。

三、創新教學方法，培養競爭意識

傳統的數學教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段較單一，學生在這樣的教學環境下根本無法感受到學習的樂趣。教師要創新教學方法，將數學知識融入到游戲、有趣的數學活動等形式中，真正為學生創設一個更加形象生動的課堂，使得學生的潛能得到激發，促進他們創新意識的提高。如在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我考慮到這部分內容多為一些計算，而單純地組織學生們進行計算又是十分枯燥的。因此，我在設計課堂訓練時，我組織學生進行了一次計算比賽。首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計算題，我讓學生們分為幾個小組。然后，我將卡片分發給小組內的成員，讓他們進行組內比賽。經過一段時間后，我讓學生們從組內挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現“最佳計算能手”。在這個課例中，我對教學形式進行了創新，并利用這種比賽的手段激發了學生的競爭意識，讓每個學生都積極主動地參與到了計算活動中，促使每個學生提高了自己的計算能力。

四、因材施教，共同提高

教師在備課時要認真分析學生的學情，精心設計教案;上課時根據教學中出現的問題及時調整教學思路，才能做到有的放矢地進行教學，因材施教，實現學生的共同進步、共同發展。例如在教學《鉛筆有多長》一課時，備課時要為不同基礎的學生準備“階梯型”問題作為授課基礎;課堂上做到分層教學，為知識儲備不同的學生安排不同的學習任務。為此，小學數學課堂設計必須立足于學生的實際，做到因材施教，發展學生的思維能力，提高教學效果。

結束語：

總而言之，提高小學數學課堂的教學效率絕非一天兩天之事，它需要我們數學教師，充分發揮自己的聰明才智，優化教學手段，改進教學方法，加快高效課堂的構建，在讓學生掌握有關的數學知識的基礎上，有效提升學生的綜合素質。

參考文獻

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