提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的措施探討

劉丹

摘? 要：在新課程改革的背景下，小組合作學習在初中的教學過程中發揮了很好的作用，因為小組合作學習是教師把學生分成幾個小組，然后對教師在課堂上提出的問題或課本上的知識進行討論和分析，得出自己的答案，能夠很好地激發學生的學習積極性和自學能力。因此，激發小學生的語文閱讀興趣是非常重要的，小組合作學習可以幫助學生在互助中激發學習興趣，從而提高他們的語文閱讀能力。只有當學生對語文閱讀感興趣時，教師才能開展更多的活動教育，滲透培養學生感知能力的理念。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生感悟能力;措施探討

引言

在小學語文閱讀中，提高學生的語文閱讀理解能力是十分重要的，這是培養學生語文核心素養的要求，也是我們共同努力的方向。因此，教師在小學閱讀教學中應創新和運用多種方法，結合學生自身情況，探索學生學習方法的優缺點，提高學生的認知能力。

一、小學語文課堂閱讀教學中學生感悟能力培養的重要意義

小學生是進入語文學習階段的關鍵時期，也是培養語文認知能力的關鍵時期。學生通過教師的閱讀指導和自己的閱讀理解來補充知識，了解世界。小學生是我們培養的關鍵環節，也是我們培養的重要對象。他們在學習和閱讀方面處于探索的狀態。因此，教師對學生閱讀理解能力的培養是非常重要的，也是教師在教學中應重點關注的內容。一個好的語文教師可以引導學生充分挖掘書籍的優秀內容，感受閱讀的無窮魅力。”讀書一百遍，其意義不言而喻。當小學生的閱讀水平達到一定水平，閱讀量達到一定狀態時，可以逐步提高閱讀理解能力。

二、小學語文教學中學生課堂閱讀感悟能力培養的途徑

（一）依托教材基礎，擴展文本內涵

與傳統的“單一文本導向”的語文閱讀教學模式相比，單元主題閱讀強調閱讀單元的閱讀資源與課外閱讀材料的整合。教材不僅是教師組織教育教學活動的基礎和指導，而且是一種表現形式和載體，其中蘊含著大量的語文元素和閱讀內容。根據對我國教育系統語文教材的觀察和研究，在語文閱讀中，各單元都設置了針對性的主題，有效地促進了單元主題閱讀的教學。因此，單元主題的設置在很大程度上為單元主題閱讀教學活動提供了現實依據，有效地關聯了單元文章的相關意義和內容。同時，單元主題閱讀教學，并逐步落實到小學語文教學活動中，需要對教材進行深入挖掘，探索主題語言的內在含義。也就是說，教師只有首先完成對教材主題內容的深入理解，才能確定完成以下單元主題語文閱讀教學的相關設計。只有明確教材的學科編排規則，教師才能合理地完成教材范圍之外的單元學科閱讀課程及相關閱讀材料的策劃。因此，教師應充分研究和分析，明確教材中單元閱讀主題的內在含義和內容，開展課外閱讀材料的收集和歸納。在此基礎上，對教材內容進行深度挖掘和加工，形成教學體系。

（二）對學生的學習情況做出合理的評價并鼓勵學生

每組合作學習后，教師根據每組的學習情況做出合理的評價，同時對學生的學習情況有一個大致的了解，為以后的學習計劃做準備。例如，我們可以通過“分數量化”來評估每個小組的學習情況。在每個小組合作教學結束后，我們將選出“最佳小組成員”、“最佳表現小組”、“最佳活躍小組”等，以鼓勵學生更積極地參與到小組學習中來。同時，師生之間的情感交流也是必不可少的。教師應加強課余時間與學生的溝通，了解學生的學習情況和個體差異，從而更好地控制學習的進度和強度。通過老師的評價，學生下次可以做得更好，并會以最大的學習熱情去積極思考。

（三）創新現有的教學模式

長期以來，語文閱讀教學一直堅持原有的教學方法，采用教師講解生詞、文章大意等教學模式。這種教學模式過分強調教師在課堂中的主體地位，忽視了學生主體意識和學習興趣的培養。在課程改革的環境下，要改變傳統的閱讀教學模式，從學生的學習需要和興趣出發，豐富現有的閱讀教學模式，讓學生直接參與閱讀教學過程，并在有趣的課堂上充分挖掘他們對漢語學習的興趣。在教學過程中，教師還可以將提問教學法、多媒體教學法等教學方法融入情境教學活動中。借助互聯網上豐富的資源，教師可以播放一些與教學內容相關的電影、紀錄片，具有一定的教育文化意義，對學生的難度適中，使學生能夠從多角度理解閱讀教學的意義，將教材內容與圖片、聲音、圖像相結合，深化知識解決。

（四）通過開展活動來提升小學生的感悟能力

豐富多彩的活動是學習的源泉。雖然與數學等其他學科相比，語文閱讀并不太枯燥，但小學生往往因為不懂而失去閱讀興趣，因為他們沒有足夠的理解能力，而小組合作學習可以在一定程度上增加語文閱讀學習的興趣，所以教師們在教學過程中，我們要善于捕捉生活中的各種有趣現象，把它們與閱讀教學相結合，引導學生思考和解決閱讀中遇到的問題，以現有的知識和能力。

（五）做好閱讀指導，掌握閱讀方法

在閱讀過程中，小學生必須做好閱讀指導，幫助學生掌握閱讀方法。只有這樣，學生才能學會閱讀，享受閱讀的樂趣。小學生正處于閱讀的初級階段。他們有天生的好奇心和閱讀興趣。這也是許多學生喜歡閱讀的主要原因。但目前，小學生閱讀過程中存在著許多閱讀障礙，閱讀中出現了許多生詞，這是客觀障礙，也是培養學生閱讀興趣的關鍵。因此，在教學過程中，教師應積極引導學生閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法，教會學生如何閱讀，例如遇到生詞時，鼓勵學生在語境中揣摩生詞的意義和內容，從而克服生詞帶來的閱讀障礙，提高學生的閱讀能力。同時，教師要幫助學生掌握在日常教學過程中如何進行精讀和略讀，如何提取段落大意，如何掌握文章在閱讀中的意義，通過一系列的指導，幫助學生掌握閱讀方法，使學生在學習過程中學習更多的閱讀技能，提高學生的閱讀能力。

結束語

在小學語文閱讀教學中，教師最重要的是激發學生的閱讀興趣。只有學生有強烈的學習興趣，閱讀教學才能更有效地進行，教師才能更好、更有效地培養學生的感知能力。

參考文獻

[1]? 張恩澤.提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的措施探討[J].學周刊，2018（05）：111.

[2]? 王永霞.關于提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的措施探討[J].學周刊，2018（35）：119.

[3]? 劉雄麗.新課程下小學閱讀教學的幾點感悟[J].文學教育（下），2018（12）：104.