微課在足球腳內側傳接球教學中的應用

鄒修竹

摘? 要：每一項體育運動技術中都是復雜的。在體育教師講授加示范教學中，由于教師示范的瞬時性和重難點的抽象性，學生不容全面掌握一些抽象技術動作信息，而通過微課可使整個動作快放、慢放、多角度觀看，可以很好讓學生掌握抽象的運動技術細節，本文選取微課在腳內側傳接球的教學運用研究對象，首先制作微課，然后將微課運用到腳內側傳接球的新授課和復習課以及糾錯環節中，最終發現微課在復習課的應用效果比新授課好，且在糾錯環節中運用效果最好。為此，對微課在運動技術教學的教學提出以下建議，第一，在運動技術教學中使用微課要針對自己的學生具體情況制作或選取微課;第二，微課運用到運動技術教學后，教師應指導學生練習，學生才能感受到實踐中的技術動作;第三，在糾錯環節使用微課，應具有突然性，在學生好奇心趨勢下進行微課學習效果最好。

關鍵詞：微課;運動技術教學;應用

1、前言

每一項體育運動技術中都是復雜的。在體育教師講授加示范教學中，由于教師示范的瞬時性和重難點的抽象性，學生不容全面掌握一些抽象技術動作信息，足球腳內側傳接球是足球技術中非常重要的一項基礎技術，該技術技術環節多且復雜，學生學習的抽象內容多，是體育運動技術中具有典型代表性的技術動作之一。在教學中，體育教師在教授腳內側傳接球時，教師無論是完整示范還是分解示范都具有局限性。當教師進行完整示范時，由于整個動作速度快、環節多，學生無法對如支撐腳的站位、支撐腳與球的位置及距離、以及擺動腿的外旋進行形象具體的理解，也無法兼顧每一個重點及難點。當教師進行分解示范時，分解環節過多則使學生忽略了整個傳球動作發力的連貫性，分解過少，則達不到細化動作的目的。并且在分解示范中，學生無法感受到完整的腿部發力順序，這也是很多運動技術教學所面臨共同難題。

微課是新課標教學背景下的一種全新教學模式，主要以視頻媒介為載體，將對某一知識點、某一問題或某一現象的講解記錄下來，最后通過視頻客戶端呈現給學生_[1]。微課作為一種全新的教學手段，根據教學內容和學生實際情見，靈活應用到體育教學中去，可以提高體育教學質量_[2]。特別是在技術動作的教學中。教師可以將動作過程提前錄制下來，通過多媒體進行播放，并結合學生的學習情兄點擊回放、慢頭播放、重復播放等，讓學生對每一個細節進行仔細觀察_[3]。微課通過電子白板、iPad等電子工具，將腳內側傳球多視角、多維度、多角度的呈現給學生，使學生能夠更直觀的觀察學習腳內側傳接球的每一個細節。運用微課，突破現場示范的瞬時性桎梏，在微課中可使整個動作快放、慢放、多角度觀看_[4]，讓學生更好的學習。

2、微課在腳內側傳接球的應用

2.1微課在腳內側傳球新授課的應用

通過腳內側傳接球微課進行本課內容新授課教學，首先選取一個根據教學計劃未學習過腳內側傳接球的班級，然后讓本班通過微課進行學習。在學習過程中，課前十五分鐘組織學生在室內電子白板上通過微課自主學習腳內側傳接球，教師引導學生，使學生充分思考。經過微課學習之后，教師帶領學生到操場，充分熱身后，要求學生進行腳內側傳接球的實踐練習，分小組進行微課動作模仿練習。教師巡回指導，經過二十分鐘學生模仿和練習后，進行展示比賽，檢驗教學成果。

通過觀察發現，通過本次微課學習，學生雖然對腳內側傳球技術動作有一定的了解，學生通過多角度形象的理解了腳內側傳接球技術動作，但只是對動作重難點只是部分掌握。微課的學習之后必須配合教師的指導和規范，才能是學生初步的掌握技術動作。在這節課中，可以充分的感受到學生對微課的特別的感興趣，注意很集中。

2.2微課在腳內側傳接球復習課中的應用

微課在足球腳內側傳接球復習課中的應用。首先，我們選取一個已經在前面學習過腳內側傳接的班級，所選班級在前一節課中學習在室外通過教師講解學習過腳內側傳接球技術，但是學生學習后任然存在問題較多，不能充分掌握技術，并且不能充分意識到自己的錯誤所在，如果按照教師常規教學，至少要三到五節課才能掌握技術動作。本節課把這個班級的學生集中到教室，先進行微課的學習，并通過學生討論、分享自己的優點和不足，然后教師在分析講解具有代表性的錯誤，然后帶領學生到操場，把學生分組，進行小組合作學習、練習。教師在每個小組巡回指導，及時的糾錯。最后，各組進行“足球保齡球”比賽，通過學生完成時間和觀察技術動作檢驗學生學習成果。

學生通過在微課中的學習，對照自身所學技術動作，能夠直觀的找出自己和同伴的錯誤，微課對于學生糾錯有很大幫助。同時，在這節課中，可以充分的感受到學生對微課的特別的感興趣，注意很集中。比單純的教師說教更能提升學生的學習興趣，其次，學生對于以往教師現場講解難以形象化內容給容易的理解了，能讓學生直觀通過視覺進一步掌握技術動作。通過游戲，可以發現學生技術提高較大，特別是對傳球準度提升更大。

2.3微課在腳內側傳接球糾錯環節中的應用

學生在腳內側傳接球中的學習后，由于人的慣性思維，往往不容易察覺自身錯誤，加上教師示范的瞬時性，學生在糾錯環節中對自己的錯誤往往持懷疑態度，更有的學習小組不能確定錯誤而爭論不休。如果有一個可以隨時做示范的老師，那么就可以讓學生隨時對照分析自己錯誤。而微課就是這樣的一個“老師”。學生打開微課，可以隨時學習、觀看、對照、找出自己的不足。

本次應用中，首先選取學習過一課時學生進行分組，每組發放一個iPad，使學生通過微課對小組成員進行糾錯。把微課運用到腳內側傳接球的糾錯環節中，學生通過在微課中的學習，對照自身所學技術動作，能夠直觀的找出自己和同伴的錯誤，微課對于學生糾錯有很大幫助。通過小組合作，學生通過iPad隨時可以觀看技術動作的各個環節，能過直觀的找出自身錯誤，通過小組合作，團隊討論等輔助學習，團隊技術可以快速提高，通過游戲，可以發現學生技術提高較大，特別是對傳球準度提升更大。

3、結論和建議

3.1結論

把微課運用到足球腳內側傳接球種中，解決了足球腳內側傳接球動作環節多，講解多，示范受時空限制的難題。通過微課直觀的讓學生形象的理解每一個動作環節的側重點，使學生更好的在大腦中構建動作模型，使學生學起來更簡單，更容易。但通過實踐案例我們發現，微課在新授課中的教學效果不理想，不能達到常規教學中的教師講解示范相同的效果。單獨的使用微課進行教學，學生對動作細節掌握更好，但對動作的整體性缺乏完整的概念。其次，微課在腳內側傳接球教學中的復習課應用效果更好，學生通過微課對照自身動作，更容易找出不足，以改正自身的錯誤，使自己的動作更合理，規范。特別是在糾錯時使用微課，不但可以提升學生興趣，使學生更投入的探索動作技術，更能使學生產生實踐的欲望，

總之，微課在足球腳內側傳接球的應用應該結合教師的講解效果更好，直觀、形象、興趣濃都是微課的特點，在腳內側傳接球種，通過微課能夠將助跑、支撐腳的站位、擺動腿腳掌的外旋、觸球點等重難點直觀的展示在學生面前，然學生對重難點理解更易更好。

3.2建議

3.2.1微課在運動技術的教學中的運用時，學選取或制作的微課必須有針對性，必須針對自己的學生實際情況來確定微課內容我突出的重點。

3.2.2微課在運動技術的教學運用中，教師不能完全只依靠微課進行運動技術的教學，只能做輔助工具，教師在運動技術的教學中應充分指導學生。

3.2.3在運動技術的教學中，教師使用微課盡量在復習課中進行，這樣學生已經在新授課中建立了動作形象，通過微課對動作局部進行補充，教學更好，特別是在糾錯環節中的應用，學生興趣更濃，效果最好。

參考文獻

[1]? 馬紹峰.微課在體育教學中的應用[J].河南農業，2015年06期.

[2]? 趙志梅.微課在體育教學過程中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：226-227.

[3]? 王洪.微課在體育教學改革中的應用與設計分析[J].教師，2017（26）：58-59.

[4]? 蔣華.微課在中職體育教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（9）：104-105.