小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建德智共生課堂的教學(xué)指導(dǎo)策略

朱琳

摘? 要：隨著國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出了立德樹(shù)人理念之后，我國(guó)教育部也隨之提出了“全學(xué)科育人”的理念，要求一線教師全面優(yōu)化德育教育，利用教學(xué)互動(dòng)傳播正確的價(jià)值觀，保護(hù)學(xué)生的心理健康，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的品德意識(shí)，不斷優(yōu)化小學(xué)生的行為習(xí)慣。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要堅(jiān)持構(gòu)建德智共生的數(shù)學(xué)課堂，潛移默化地優(yōu)化小學(xué)生的品德意識(shí)與心理健康。本文將從補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化史，引導(dǎo)學(xué)生繼承科學(xué)精神;完善人文關(guān)懷，改善學(xué)生的心理素質(zhì);豐富品德引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德意識(shí)水平三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建德智共生的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、德智共生、教學(xué)策略

在過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都是圍繞理論知識(shí)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的自主學(xué)習(xí)不多，且教學(xué)也集中在小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與變化過(guò)程中，或多或少都忽視了德育引導(dǎo)，使得小學(xué)生無(wú)形中產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷豐富德育引導(dǎo)活動(dòng)，將智育與德育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽C合提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化史，引導(dǎo)學(xué)生繼承科學(xué)精神

數(shù)學(xué)是一門(mén)歷史悠久、資源豐富的學(xué)科，除了有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還蘊(yùn)含著一定的人文思想，記錄了一代代數(shù)學(xué)研究者為了證明某個(gè)數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性所展開(kāi)的一系列行為活動(dòng)，體現(xiàn)著先人的研究智慧。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化史，由此豐富小學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，使其自覺(jué)繼承優(yōu)良的科學(xué)精神，及時(shí)推進(jìn)德育教育。

就如在“測(cè)量長(zhǎng)度”一課教學(xué)中，筆者就針對(duì)測(cè)量活動(dòng)整理了數(shù)學(xué)文化史知識(shí)，從古代的結(jié)繩計(jì)數(shù)歷史入手，整理了自古以來(lái)人們所使用的長(zhǎng)度測(cè)量工具種類(lèi)、變化。通過(guò)數(shù)學(xué)文化史，小學(xué)生認(rèn)為古人是十分有智慧的，因?yàn)樗麄冊(cè)跊](méi)有統(tǒng)一文字、符號(hào)語(yǔ)言的前提下形成了一種測(cè)量規(guī)范，后續(xù)各類(lèi)測(cè)量工具的發(fā)明與優(yōu)化也體現(xiàn)著人類(lèi)的偉大智慧與發(fā)明創(chuàng)造能力，對(duì)這些發(fā)明者與開(kāi)辟者表達(dá)出了崇拜、尊敬的感情。如此，小學(xué)生就能懂得科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是讓我們的生活變得越來(lái)越便捷、高效的重要支撐。對(duì)此，筆者就告訴小學(xué)生要懂得珍惜科技發(fā)明成果，同時(shí)也要嘗試自主展開(kāi)發(fā)明創(chuàng)造，勇于鉆研、自主創(chuàng)造。

二、完善人文關(guān)懷，改善學(xué)生的心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”思想的影響，教師只關(guān)注小學(xué)生是否可以在考試中取得理想成績(jī)，所以會(huì)嚴(yán)格要求小學(xué)生，無(wú)形中讓小學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，有可能由此產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，全面滲透人文關(guān)懷，堅(jiān)持愛(ài)生如子，懂得換位思考，尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)幫助小學(xué)生消除負(fù)面心理，不斷健全小學(xué)生的心智。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者十分重視保護(hù)小學(xué)生的人格獨(dú)立，也會(huì)尊重每一個(gè)小學(xué)生的主體需求。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”一課教學(xué)中，本班便有一部分小學(xué)生因?yàn)楦簧险n堂教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了明顯的挫敗感，出現(xiàn)了情緒萎靡、精神不振的行為表現(xiàn)。對(duì)此，筆者直接安撫了小學(xué)生，告訴小學(xué)生萬(wàn)事都不可操之過(guò)急，要按照自己的認(rèn)知進(jìn)度展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，及時(shí)消除了小學(xué)生的負(fù)面心理，然后再輔導(dǎo)小學(xué)生完成了課時(shí)探究任務(wù)，使其全面整理了分?jǐn)?shù)乘法的算理與算法。如此，小學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)自信。

三、豐富品德引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德意識(shí)水平

將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)的基本目的是要不斷優(yōu)化小學(xué)生的思想政治觀念，改善小學(xué)生的道德意識(shí)與品格發(fā)育情況，讓小學(xué)生漸漸變得樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)豐富品德教育引導(dǎo)，利用課堂互動(dòng)全面觀察小學(xué)生的一言一行，據(jù)此判斷品德教育的具體內(nèi)容與施教策略，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如在“百分?jǐn)?shù)”一課教學(xué)中，筆者就在數(shù)學(xué)課上組織了小組合作教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮了小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，筆者告訴學(xué)生，小組合作的要以是平等合作與民主溝通，且每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)，需要積極展現(xiàn)自己的智力潛能，同時(shí)也要謙虛好學(xué)，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，懂得欣賞同伴的優(yōu)良表現(xiàn)。如此，則可有效優(yōu)化小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。然后，為了激發(fā)出小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，筆者還設(shè)計(jì)了明確的小組合作探究任務(wù)，告訴學(xué)生每個(gè)小組都是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，所以小學(xué)生要堅(jiān)持平等合作，每個(gè)人都要為小組利益展開(kāi)能動(dòng)探究活動(dòng)，且組內(nèi)成員要共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建德智共生課堂是為了全面優(yōu)化小學(xué)生的整體素質(zhì)，保護(hù)小學(xué)生身心健康的重要策略，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，全面豐富德育教育引導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)生的行為習(xí)慣與品德發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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