小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略探討

黃惠梅

摘? 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有非同小可的意義。針對小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略，本文進(jìn)行了簡單的探討和分析，希望能給讀者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;借助教學(xué)內(nèi)容;擴(kuò)大閱讀范圍

寫作教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。很多教師在寫作教學(xué)上認(rèn)認(rèn)真真勤勤懇懇，卻沒有取得理想的教學(xué)效果，究其原因，可能是教學(xué)方法不適合。寫作教學(xué)的方法就如同行軍打仗的軍師，對打好寫作教學(xué)這場戰(zhàn)役起著重要的指揮作用，是取得戰(zhàn)役勝利的基本保證。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了積極的探索和嘗試，并且取得了一定的教學(xué)成果，現(xiàn)在，與大家分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極認(rèn)知和學(xué)習(xí)某種事物，主動(dòng)參與和探究某項(xiàng)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是語文教學(xué)大綱的要求，更是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。因此，我們在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，可以組織學(xué)生才藝展示、表演課本劇或者是開展小游戲等，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下展開創(chuàng)作，從而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出精彩的文章。

比如，我在教學(xué)以“親情”為主題的寫作時(shí)，首先提出：“同學(xué)們，在日常生活中，我們時(shí)刻能感受到無處不在的親情，那么你們能舉幾個(gè)例子嗎？讓我們看看哪位小朋友是生活中的有心人。”課堂的氛圍迅速變得活躍起來，學(xué)生們積極踴躍地回答。生1：“每天放學(xué)回家，媽媽都會(huì)做好美味的飯菜。”生2：“爸爸媽媽帶我出去玩的時(shí)候，我想要什么東西，他們都會(huì)盡可能地滿足我。”生3：“每晚睡覺前，媽媽都會(huì)為我準(zhǔn)備一杯熱牛奶，讓我進(jìn)入安穩(wěn)的夢鄉(xiāng)。”生4：“每次去奶奶家，奶奶都會(huì)偷偷地塞給我一些零花錢，雖然爸爸媽媽不讓奶奶給我錢，怕我隨便亂花。”我：“非常好，親情有多種表現(xiàn)形式，看來同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆感恩的心，都是生活中的有心人。今天，大家就試著以親情為主題寫一篇小作文吧”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問答情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了學(xué)生對“親情”的理解，有助于學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高作文的可讀性。

二、合理借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

語文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不是獨(dú)立存在的，它們之間具備相互依存、相輔相成的關(guān)系。閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的文學(xué)倉庫，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，寫出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受;寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生在閱讀時(shí)宏觀把控，更好地理解文章的內(nèi)容、作者的思想。由此可見，我們進(jìn)行寫作教學(xué)不一定要局限在寫作課上，在平時(shí)的教學(xué)中也可以滲進(jìn)寫作知識(shí)，合理地借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，我在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，領(lǐng)略到了作者的豐富的想象力和細(xì)致的觀察力。接著，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己親身見過的或者在電視等各種媒體工具里看到的小雞、小鴨、小馬、小狗的腳印是什么樣子的？和作者形容的一樣嗎？小馬的腳印除了像明亮的月牙，像不像彎彎的小船或者好吃的香蕉呢？生活中其他小動(dòng)物的腳印又像什么呢？小兔子的腳印像什么？小貓的腳印像什么？小綿羊的腳印像什么？通過這一系列的問題，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活躍性，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，而且有效鍛煉了學(xué)生的自主想象能力。

三、適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生寫作思路

書籍是人類進(jìn)步的階梯，自古至今，閱讀都被視為不可或缺的精神活動(dòng)，通過閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作手法和技巧，或者學(xué)習(xí)如何謀篇布局，或者學(xué)習(xí)如何遣詞造句，或者學(xué)習(xí)如何升華主旨，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多多閱讀，適當(dāng)擴(kuò)大他們的閱讀范圍，在閱讀完教材內(nèi)的課文之后，還要廣泛閱讀內(nèi)容健康、思想充實(shí)、積極向上，富于啟迪和教育意義的課外讀物或者文學(xué)名著。此外，我們可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們彼此推薦自己讀過的優(yōu)秀書籍，分享自己的讀書體會(huì)等。這樣，不僅拉近了學(xué)生之間的距離，有助于構(gòu)建和諧友愛的班集體，而且豐富了學(xué)生的寫作素材，拓寬了學(xué)生的寫作思路，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

綜上所述，寫作教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，合理借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生寫作思路，為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平而做出積極的探索和努力。

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