如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

謝造偉

摘? 要：隨著新課改的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，而閱讀能力作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中不可或缺的一部分，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的提升，而且對(duì)今后的成長(zhǎng)發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義。基于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程、掌握閱讀方法、加強(qiáng)課外閱讀”三個(gè)角度入手，具體闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀能力，閱讀方法

閱讀是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為，閱讀能力則是有效學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀能力已然成為每個(gè)人必不可少的基本素質(zhì)之一，具備良好的閱讀能力，雖談不上足左右命運(yùn)的轉(zhuǎn)盤(pán)，但足以改變?nèi)说乃枷搿６Z(yǔ)文課堂作為學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的主要陣地，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的關(guān)鍵。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生閱讀能力仍具有很大的提升空間，教師在教學(xué)方法上的單一性使得閱讀教學(xué)效果不盡人意，具體表現(xiàn)在，一方面，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí);另一方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握不到位，在教學(xué)方法上仍存在很大的落后性。要想改變這一現(xiàn)狀，教師作為教學(xué)的第一責(zé)任人，有責(zé)任和義務(wù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而使學(xué)生的閱讀能力得到深入發(fā)展。

一、優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)性的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的積極作用，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容有效結(jié)合在一起，精心設(shè)計(jì)教案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其以飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)“蟋蟀的住宅”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程，以生活化問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，“我們每個(gè)人都有自己的住宅，那么蟋蟀也有自己的住宅嗎”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，揭示課題。之后，我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)“房子”，讓學(xué)生用自己的話描述人住宅的特點(diǎn)，并合理想象蟋蟀住宅有哪些特點(diǎn)呢？在課堂上展開(kāi)豐富的交流和討論，為展開(kāi)課文學(xué)習(xí)預(yù)熱。進(jìn)而，在學(xué)生興趣被激發(fā)后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，并總結(jié)出蟋蟀住宅的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，從某種程度上來(lái)看，閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它需要以特定的方法為支撐，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的“平等對(duì)話”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同的文本類型，教導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方法，從而讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下積極思考文本的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。

例如：在教學(xué)“詹天佑”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀方法的角度切入。首先，我會(huì)以多媒體圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示近代以來(lái)的民族英雄畫(huà)像，并讓學(xué)生在課堂上討論他們的故事，以此來(lái)引出“詹天佑”的課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生快速朗讀課文，并用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。進(jìn)而，我再出示事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，如，詹天佑是個(gè)怎樣的人？他是在什么情況下主張修京張鐵路的？全國(guó)反映如何？等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，深入了解人物性格特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。另外，在講述古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀——細(xì)讀——品讀”的順序展開(kāi)，比如，“游山西村”這一首古詩(shī)詞，我會(huì)讓學(xué)生初步閱讀，明其大意，細(xì)讀古詩(shī)，揣摩意境，品讀古詩(shī)，體會(huì)內(nèi)涵。以讓學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲牧私夤旁?shī)詞中的朗讀節(jié)奏和詩(shī)人的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。通過(guò)這樣的方法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是提高閱讀能力過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，閱讀能力的提升必然是建立在閱讀量的基礎(chǔ)上的，課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和一定的鑒賞能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀量，并根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好為其推薦閱讀書(shū)目，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在上語(yǔ)文課時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀能力，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，一方面，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量。比如，定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，每節(jié)課以童話、古詩(shī)、神話故事、名著等任意一個(gè)文本類型為準(zhǔn)，讓學(xué)生以組為單位展開(kāi)閱讀鑒賞活動(dòng)，比如，以“神話”為主題的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并有效結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)，在課堂上展開(kāi)故事演講比賽，在學(xué)生演講的過(guò)程中，我會(huì)加以引導(dǎo)，評(píng)比的原則包括學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面是否生動(dòng)，最后，選出講的最好的學(xué)生，冠以“故事大王”的稱號(hào)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。另一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的閱讀喜好、知識(shí)能力以及年齡特點(diǎn)，為其推薦適合自身發(fā)展的閱讀書(shū)目，比如，《365夜故事》、《中華歌謠100首》、《三毛流浪記》等，讓學(xué)生在閱讀閱讀中感悟文學(xué)的無(wú)窮魅力，從而培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，促使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提升。

四、合理利用多媒體

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用日益明顯，甚至成為教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)也不例外，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以多媒體來(lái)豐富閱讀內(nèi)容，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣有顯著的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要合理利用多媒體的手段，為學(xué)生展示課堂之外的內(nèi)容，從而有效豐富教學(xué)材料，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“觀潮”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以精心設(shè)計(jì)多媒體課件，為學(xué)生播放錢塘江大潮的宏偉景觀，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受。以此來(lái)揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，在每段中加入一個(gè)小標(biāo)題，感受文章大意。進(jìn)而，我再利用多媒體課件出示問(wèn)題，如，哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，突出了它哪些變化呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美，以加深對(duì)文章的理解。最后，創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，我還會(huì)開(kāi)始多媒體課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生欣賞《朗讀者》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等文化類節(jié)目，并適當(dāng)?shù)奈」?jié)目中的精華部分，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而讓學(xué)生既能夠受到文化類節(jié)目的熏陶，也能提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。但需要明確的一點(diǎn)是，閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷上升的過(guò)程，閱讀能力的發(fā)展要既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也應(yīng)注重課外有利條件，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀水平有切實(shí)把握，并不斷提升自身的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的課堂變化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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