翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張海青

摘? 要：在新時期的教育背景下，更加強調(diào)要充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑難以滿足這樣的教學(xué)要求?；诖耍D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談該教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;教學(xué)策略

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂一個十分明顯的改變就是對課堂內(nèi)外的時間進行了調(diào)整。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要在課下的時候自主完成基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，而重難點部分則可以留待課堂內(nèi)進行理解。作為新課標(biāo)十分提倡的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃永斫猓瑥亩岣邔W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性。毋庸置疑，這種教學(xué)理念十分契合地理這樣一門開放性和綜合性的學(xué)科。為此，教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的把握，并將其與高中地理教學(xué)進行更加緊密的融合，同時要及時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行完善和優(yōu)化，從而使教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障。

1.完善學(xué)習(xí)導(dǎo)案

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)習(xí)是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有效的課前學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行初步的了解，以此來促進教學(xué)活動的順利展開。為此，教師應(yīng)該充分重視課前學(xué)習(xí)活動的進行。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)時，還應(yīng)該給學(xué)生提供一些不同形式的學(xué)習(xí)材料，這樣可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與思考的主要方向，從而幫助學(xué)生取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。唯有如此，才能學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《自然地理環(huán)境的整體性》為例，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前學(xué)習(xí)，我結(jié)合這節(jié)課主要的知識內(nèi)容給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)案。在導(dǎo)案中，首先使學(xué)生明確了本節(jié)課兩個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，對自然地理環(huán)境整體性的含義與表現(xiàn)進行初步理解。第二，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談對地理環(huán)境要素相關(guān)性的理解，并闡述地理環(huán)境整體性的形成過程。同時，我將這節(jié)課的主要內(nèi)容分為了三個部分：（1）生物循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容;（2）生物對于自然地理環(huán)境形成和演化的作用;（3）陸地上環(huán)境要素的構(gòu)成以及這些要素相互之間的關(guān)系。最后，我給學(xué)生提供了一些圖片和文字材料，并讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及圖文材料對這節(jié)課的主要知識進行了理解。最終，在學(xué)習(xí)導(dǎo)案的引導(dǎo)下，逐漸使學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識有了較為準(zhǔn)確的認識。由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)導(dǎo)案的合理設(shè)計是十分必要的。

2.注重難點突破

正如前文所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，一些重難點知識可以留待課堂內(nèi)進行理解。當(dāng)然，考慮到學(xué)生知識經(jīng)驗的積累并不是十分豐富，再加上思維能力的發(fā)展同樣存在欠缺。所以教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行一定的點撥，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有的放矢。此外，在自主理解的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生進行必要的討論與交流。這樣既可以使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，又能夠在一定程度上促進學(xué)生的思維發(fā)散，從而幫助學(xué)生突破知識難點。

如：在《流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例》這一節(jié)的教學(xué)中，我將田納西河流域的不同分支及其主要的資源分布，用位置點、動圖的方式進行了呈現(xiàn)，并且在一些特定的位置對學(xué)生進行了提醒。利用這樣的微視頻，有效降低了知識的理解難度。然后，結(jié)合對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的了解，我根據(jù)這節(jié)課的重難點知識設(shè)計了一些啟發(fā)性的問題，并讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進行了自主思考。接著，學(xué)生根據(jù)自己的理解進行了交流與討論活動。學(xué)生完成討論之后，各小組分別出示了各自的討論結(jié)果，對于一些差距較大的想法，學(xué)生進一步進行了交流。最終，在不同觀點的碰撞中，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.優(yōu)化練習(xí)活動

隨著新課改的深入推進，除了要求教師要做好基礎(chǔ)知識的傳授，還十分重視學(xué)生實踐能力與探索精神的培養(yǎng)。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動局限于課堂中，也要避免單一的書面練習(xí)方式。而是應(yīng)該組織學(xué)生進行一些生活化和實踐性的練習(xí)活動。這樣一來，可以將地理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而使學(xué)生充分認識到地理知識的現(xiàn)實意義。

如：完成《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》這一節(jié)的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進行了一次課外練習(xí)活動。在這次活動中，學(xué)生要以小組為單位進行社會調(diào)查，然后選擇一些比較典型的案例，分析交通運輸情況對聚落形態(tài)以及商業(yè)網(wǎng)點分布產(chǎn)生的影響，并且深入思考聚落形態(tài)以及商業(yè)網(wǎng)點分布的形成需要哪些條件。最終，借助這種開放性的練習(xí)方式，不但有效鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且進一步深化了學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解。

在新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值逐漸受到教師的廣泛認可。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并對翻轉(zhuǎn)課堂模式有更加熟練的掌握。唯有如此，才能使該教學(xué)模式的積極作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻

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