信息技術學科中運用校園影像的創(chuàng)新性探究

孫成楊

摘? 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，網絡時代的不斷普及。校園影像與各個學科的創(chuàng)新型結合已成為學校教育發(fā)展的大趨勢。如何將信息技術學科與校園影像有效整合，是每個信息技術教師都正在面臨的問題。筆者僅立足于自身的教學實踐與經驗，從“造校園影像環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情”“突破影像傳播局限，提高學生信息意識”“巧用影像開展教學，提高學生思想認識”這三方面入手，就信息技術學科中運用校園影像的創(chuàng)新性探究展開詳細的分析與闡述。

關鍵詞：初中信息技術;校園影像;創(chuàng)新性探究

在新課程改革的背景下，在信息技術學科中運用校園影像開展創(chuàng)新性教學模式，既是順應教育信息化發(fā)展的需要，也是提升學生信息綜合素養(yǎng)、滿足學生發(fā)展需求的必然舉措。以下，筆者將圍繞信息技術與校園影像的創(chuàng)新教學提出相關建議，希望為廣大一線信息技術教師的教學活動提供新思路。

一、營造校園影像環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

初中階段是學生學習和發(fā)展的重要時期，良好的信息技術教育對學生未來的發(fā)展有著深遠的影響。但就目前的信息技術教學開展情況來看，學生們的學習過程比較枯燥、乏味，單純的理論知識講解以及單調的實踐練習在很大程度上挫傷了學生學習的積極性。鑒于此，我們應積極探尋新路徑，為學生營造良好的學習環(huán)境，而不是僅僅拘泥于信息技術課堂之中。

這其中，將信息技術教學和校園影像傳播結合起來，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以取得事半功倍的教學效果。例如，學生們在學校之中經常去的地點有教學樓、樓道、食堂、圖書館等，校園最先要做的就是不斷完善這些地點的基礎設施，盡可能地使影像傳播實現全方位、多空間的覆蓋。在教學樓或圖書館等地點，可以通過大型LED顯示屏來滾動播出校園的各種規(guī)章制度，達到實時傳播的效果;還可以設置電子交互平臺，方便師生查詢信息。在樓道、食堂等地點可以通過櫥窗視頻來傳播學校的優(yōu)秀事跡、校園新聞等，從而使校園影像成為學生生活的一部分，進而使學生受到潛移默化的影響，激發(fā)學生學習的主觀能動性。校園影像的內容可以包括多種類型，首先，教師們在上課期間使用的PPT課件、動畫、微課視頻、短視頻等都可以借助校園影像進行二次傳播，進而使學生深化對知識的理解。其次，學校會根據學生的發(fā)展情況舉辦各種活動，如迎新晚會、運動會、畢業(yè)典禮、趣味賽、藝術節(jié)等，在舉辦這些活動的時候，學校通常會通過廣告欄、宣傳板等形式進行宣傳，將其與校園影像結合起來，不僅可以實現靜態(tài)影像和動態(tài)影像的多角度傳播，還可以直觀形象地對活動進行預告。如此一來，既可以打造專屬于本校的校園文化特色，又可以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

二、突破影像傳播局限，提高學生信息意識

科學技術的發(fā)展日新月異，現如今的學生成長在互聯網時代，圖像、影像充斥在學生的生活之中，是學生生活中不可分割的一部分。技術的革新使得人們的觀念和意識都發(fā)生了轉變，影像傳播的局限性也不斷被打破。基于此，我們信息技術教師應抓住科技發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，將文化知識融入到圖文影像之中，從而滿足學生真正的發(fā)展需求。

如今的影像傳播具有多種優(yōu)勢，它不僅涵蓋了文字、靜態(tài)圖片、動圖、視頻、觸屏等多種形式，還具有形象生動、立體直觀、實時性、趣味性、共享性等特點。例如，在校園中，學生們可以通過校園網站、微信公眾平臺、微博等多種平臺，利用手機、電腦、電視可客戶端進行非常廣泛的信息傳播和信息手機。除本校之外，還可以和社會產生鏈接，從而形成校內、校外的合作傳播，不僅突破了校內傳播的限制，還拓展了傳播的范圍和空間。通過影像傳播不僅可以使學生們觀看到各種各樣的影像資料，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促使其收集、加工和改造影像資料，從而學生成為文化信息的傳播者。由此可見，將信息技術與校園影像結合起來可以充分地提高學生們的信息意識。

三、巧用影像開展教學，提高學生思想認識

初中學生的生理和心理發(fā)展還不是很成熟，對校園之外的社會現實了解有限。由此我們信息技術教師應結合學生的發(fā)展特點，巧妙利用影像開展教學，開拓學生的思維，提高學生的信息識別、拆分和整合能力。盡最大努力規(guī)避影像給學生們帶來的負面影像，從而提高學生的思想認識，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在開展教學時首先應該對學生的思想進行引導，使學生明白和理解：影像雖然在一定程度上反映了現實情況，但又不完全等同于鮮活的現實，有些內容來自于傳播者的主觀構建。其次，教師利用影像資源開展教學時，要注意影像的完整性，碎片化的、不連續(xù)的內容很容易使學生斷章取義，消解了影像原本想要傳達的意思。此外教師還可以組織學生觀摩積極向上的影視作品，既能使學生的人格受到熏陶，又能達到寓教于樂的目的。

總而言之，在信息技術學科中運用校園影像開展創(chuàng)新性教學深受學生們的青睞。我們信息技術教師應積極引導學生，提高學生的信息收集和篩選能力，充分發(fā)揮校園影像在提升學生綜合素養(yǎng)中的優(yōu)勢，最終實現信息技術課堂的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻

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