關于高三物理復習中主動學習策略的應用

吳仕全

摘? 要：如今國家對于課程改革越來越重視，隨之對物理教學活動的要求也有所改變，高中物理課堂應該更加注重學生的主體地位，物理教師的教學的過程中要充分了解每個學生的個性差異，同時引導學生增強自主學習的意識。另一方面，新的高考要求也要求高中物理教師必須打破原有的傳統教學模式，突破其局限性，著重對學生自主學習能力的培養。本文就將針對研究高三物理復習中主動學習策略的應用，并提出三點建議，希望能對廣大同仁有所幫助。

關鍵詞：高中物理;主動學習;物理復習

現階段新課改進行的如火如荼，教育界對學生的自主學習能力極為重視，同時，在步入高三階段的學習之后，高考距離學生越來越近，隨之而來的壓力也越來越重，更需要教師對學生采取高效的教學方式和手段。而讓學生自主學習物理的關鍵點有兩方面，一方面是熟練記憶和清晰理解物理知識點，一方面是能夠做到將其靈活應用和再次創造。因此，在高三物理復習教學中，教師需要改進滿堂灌的教學模式，根據物理課堂的實踐經驗進行探索和應用主動學習策略。

一、明確物理課程的復習目標

為了貫徹實施好新課標的指導思想，教師不僅僅要在高一高二的物理課堂上做出革新，同樣也要重視高三復習教學策略，遵循新課標的要求引導學生有效的展開復習計劃，構建立德樹人的教學策略。首先，在高三復習階段，教師需要進一步加強對學生物理應用能力和思維能力的培養，對照當下的高考物理考試綱要，一一考查學生掌握的相應的物理知識和物理素養，做到讓物理知識和實際關聯起來，讓物理學和社會、科學等方面息息相關。

例如，在復習物理知識點“傳送帶模型”的時候，可以將這一個專題知識安排在“牛頓第二定律”或者“功與能”的后面，因為“傳送帶模型”知識可以進一步對受力分析和運動展開復習或者是根據能量觀點對傳送帶模型進行進一步有效復習。學生在平常也會接觸到傳送帶模型，所以這方面的物理知識點很容易得到學生的認同，但其本身要通過異體多變來解題，這時候試題難度就會增大。所以要更深一步的理解其中的道理，還需要教師針對相應的教學目標，交接傳送帶模型和其他知識點的關聯性，利用李的觀點或者功能的觀點來解決實際問題。

二、復習方式遵循螺旋狀上升曲線

就如哲學觀點所描述的，人對事物認識的過程要經歷一個螺旋式上升的形式。物理知識的復習也是如此，要堅持從簡單到復雜，從低級到高級的復習過程，隨著時間的推移學生所掌握的物理知識以及對其的理解都會有不同的進步，此時再去不斷地重復以往的知識點就能得到新的收獲，高三物理復習往往都到了一個整體知識面復習的階段，可以遵循螺旋狀上升曲線的復習方式來鞏固學生的物理知識。

例如，在進行首輪的復習時，高中物理教師可以將大部分的教學精力放在基本知識結構的傳輸上，學生只有梳理清楚了基本知識的圖譜才能夯實復習基礎，扎實的基本知識結構圖會方便學生在后續的復習階段不斷豐富其內容，完成結構清晰的物理知識脈絡梳理工作。在開始新的一輪的復習之后，教師要學會適當的疊加出復雜化的情景和模型，整理的物理試題也要根據學生的實際情況加大難度，有層次的推送，讓學生在日常學習中消化物理知識難點，提升學生物理學習的自信心，從而推動學生開展自主學習。

三、構建出同理式物理教學情境

現階段的物理教學中關于核心素養的研究和具體實踐的應用也受到了教師們的重視，所以自然而然地情景式教學方式也被搬入了課堂，物理教師在安排學生復習的時候不單單只是進行灌輸式的知識點講解，還要重視學生在物理課堂上的感受，激發出學生對物理知識的同理心，這樣才能保障學生能夠全心全意的投入到課堂學習中，自動去進行物理問題的分析和解決，對物理學習更有自主性。

例如，物理教師在安排復習高一教材中“曲線運動”“平拋運動”這部分內容的時候，雖然學生已經了解了其中的理論知識，知道平拋運動的解決方法是利用運動的合成和分解，但是這層認識還不夠清晰和直觀，學生的記憶點也不夠深刻，所以在復習的時候物理教師就可以創設出相應的情景，安排一個平拋運動的實驗過程，通過實際演練的方式將平拋運動直觀的展示出來。而且在演示過程中，可以引導學生通過已經學過的理論知識計算出平拋物理到達目的案的時間，這種將學生引入到實際物理推理的過程利于學生有效掌握物理知識，同時還能夠提升學生虛席物理的自信心，不知不覺中培養學生自主解決物理問題的能力。

綜上所述，在針對高三學生進行物理復習教學時，教師要把重心放在學生個人知識體系構建的過程中，充分了解學生的學習水平、知識應用能力和興趣愛好等方面，針對學生的個性差異采用不同的教學方法，以求能夠最大限度的激發學生的物理學習興趣，從而讓學生真正做到自主學習。明確物理課程的復習目標、復習方式遵循螺旋狀上升曲線以及構建出同理式物理教學情境等方式能夠幫助學生有效建立起帶有個人特色的知識體系，進一步幫助學生增強物理學習的自信心，挖掘出自身的自主學習意識和能力。

參考文獻

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