高中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐

賈仁杰

摘? 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)模式正在實(shí)現(xiàn)迅速的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式備受廣大教師的青睞。在高中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，翻轉(zhuǎn)課堂，可以驅(qū)使學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)，課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，課后總結(jié)學(xué)習(xí)。在本文中，本人將從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，就如何踐行翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐對(duì)策

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下的一種新的教學(xué)模式，自提出之日，就備受廣大教師的青睞，正在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。所謂的翻轉(zhuǎn)是指在教學(xué)實(shí)施過程中，教師重新建構(gòu)教學(xué)流程，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)，在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行雙向互動(dòng)，突破重點(diǎn)，在課后學(xué)生們自主總結(jié)所學(xué)的教學(xué)模式。從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵可以看出，在高中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，要想踐行此教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)、課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后總結(jié)學(xué)習(xí)。

一、課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂聽講向課下自主閱讀、觀看視頻的轉(zhuǎn)變。在如此轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中物理教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要建立對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，同時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，或微視頻，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。我在實(shí)施物理課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)案。接著，搜集與教學(xué)相關(guān)的其他信息，制作微視頻。然后，指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合學(xué)案和微視頻學(xué)習(xí)，在此過程中，記錄遇到的問題，并將這些問題上傳到微信群。

以“摩擦力”為例，我為學(xué)生們呈現(xiàn)了極具生活性的微視頻，使學(xué)生們?cè)诖罅康纳瞵F(xiàn)象觀察中對(duì)摩擦力進(jìn)行分析。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)案：

“摩擦力”學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解摩擦力的產(chǎn)生條件;知道各種摩擦力的方向;掌握摩擦力的分類及其計(jì)算方法;學(xué)會(huì)判斷接觸的物體之間是否存在摩擦力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握摩擦力的分類及其計(jì)算方法。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷接觸的物體之間是否存在摩擦力。

三、學(xué)習(xí)過程

1.自主學(xué)習(xí)

閱讀教材，解釋摩擦力、摩擦力的分類、摩擦力的大小、靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、摩擦力差生的條件、判斷摩擦力的方法及其方向的判斷方法。

2.課堂展示

知識(shí)一：摩擦力

摩擦力包括哪些力？摩擦力的產(chǎn)生條件有哪些？摩擦力的方向是什么？

知識(shí)二：靜摩擦力

舉例說明摩擦力的方向，和產(chǎn)生摩擦力的時(shí)候受力物體是什么，靜摩擦力是由什么決定的？

……

在學(xué)生們結(jié)合微視頻和教材內(nèi)容，完成學(xué)案的時(shí)候，我會(huì)要求他們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并將這些問題上傳到微信群。而我會(huì)根據(jù)學(xué)生們上傳的問題，及時(shí)地總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)。

二、課中中重點(diǎn)學(xué)習(xí)

課堂是教師組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，發(fā)展物理能力的主要平臺(tái)。在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生可以在自主性的發(fā)揮下，建立對(duì)新知的認(rèn)知，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，做好上課準(zhǔn)備。接下來，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足學(xué)生們的發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)所需，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生們突破重難點(diǎn)的限制。

比如，在組織“摩擦力”課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我先采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分，和小組成員進(jìn)行討論。受個(gè)性差異的影響，學(xué)生們對(duì)摩擦力的認(rèn)知程度是不一樣的。在互相交流的過程中，學(xué)優(yōu)生可以對(duì)摩擦力進(jìn)行講述，其他學(xué)生會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，以此進(jìn)一步地建立對(duì)摩擦力的認(rèn)知。受物理抽象性的影響，學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中，還會(huì)存在一些認(rèn)知不足的地方，此時(shí)就需要教師重點(diǎn)講述，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或演示物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷物理知識(shí)的形成過程中，透過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，輕松地突破重難點(diǎn)的限制，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后總結(jié)學(xué)習(xí)

物理作為一門極具理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生們要想實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的深度理解，需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐過程中，課后是學(xué)生們進(jìn)行集體匯報(bào)、自我反思的主要環(huán)節(jié)，在課后活動(dòng)體驗(yàn)過程中，學(xué)生們會(huì)由淺入深地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究，從而建立深度認(rèn)知。一般情況下，我在實(shí)施高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在課后環(huán)節(jié)繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行介紹，說一說，學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)，在哪些知識(shí)的理解上還存在問題等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)反思，加深對(duì)所學(xué)的理解。

總之，在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要把握時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，善于翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生們，使學(xué)生們?cè)谡n前借助學(xué)案、微視頻等自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，在課后積極反思所學(xué)，如此在切身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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