高中物理翻轉課堂模式的實踐

賈仁杰

摘? 要：在現代信息技術飛速發展的今天，教學模式正在實現迅速的轉變。翻轉課堂模式備受廣大教師的青睞。在高中物理教學活動實施過程中，翻轉課堂，可以驅使學生們課前自主學習，課中重點學習，課后總結學習。在本文中，本人將從課前、課中和課后三個環節入手，就如何踐行翻轉課堂模式進行詳細說明。

關鍵詞：高中物理;翻轉課堂;實踐對策

翻轉課堂作為信息技術飛速發展背景下的一種新的教學模式，自提出之日，就備受廣大教師的青睞，正在學科教學實踐中實現靈活的運用。所謂的翻轉是指在教學實施過程中，教師重新建構教學流程，利用微視頻引導學生們在課前自主學習，在課堂上與學生們進行雙向互動，突破重點，在課后學生們自主總結所學的教學模式。從翻轉課堂的內涵可以看出，在高中物理教學活動實施過程中，要想踐行此教學模式，教師應當引導學生們課前自主學習、課中重點學習、課后總結學習。

一、課前自主學習

翻轉課堂與傳統教學相比，實現了學生在課堂聽講向課下自主閱讀、觀看視頻的轉變。在如此轉變過程中，學生們可以實現自主學習。課前預習是高中物理教學的起始環節，同時也是學生們進行自主學習的關鍵環節。因此，在組織高中物理教學活動的時候，教師要建立對課前預習的重視，同時圍繞教學內容，為學生們設計導學案，或微視頻，有針對性地指導學生們自主學習。我在實施物理課前預習活動的時候，會圍繞教學內容和教學目標，為學生們設計出學案。接著，搜集與教學相關的其他信息，制作微視頻。然后，指導學生們結合學案和微視頻學習，在此過程中，記錄遇到的問題，并將這些問題上傳到微信群。

以“摩擦力”為例，我為學生們呈現了極具生活性的微視頻，使學生們在大量的生活現象觀察中對摩擦力進行分析。同時，還設計了這樣的學案：

“摩擦力”學案

一、學習目標

了解摩擦力的產生條件;知道各種摩擦力的方向;掌握摩擦力的分類及其計算方法;學會判斷接觸的物體之間是否存在摩擦力。

二、學習重難點

重點：掌握摩擦力的分類及其計算方法。

難點：學會判斷接觸的物體之間是否存在摩擦力。

三、學習過程

1.自主學習

閱讀教材，解釋摩擦力、摩擦力的分類、摩擦力的大小、靜摩擦力、滑動摩擦力、摩擦力差生的條件、判斷摩擦力的方法及其方向的判斷方法。

2.課堂展示

知識一：摩擦力

摩擦力包括哪些力？摩擦力的產生條件有哪些？摩擦力的方向是什么？

知識二：靜摩擦力

舉例說明摩擦力的方向，和產生摩擦力的時候受力物體是什么，靜摩擦力是由什么決定的？

……

在學生們結合微視頻和教材內容，完成學案的時候，我會要求他們發現在學習過程中存在的問題，并將這些問題上傳到微信群。而我會根據學生們上傳的問題，及時地總結學生們的學習情況，調整教學。

二、課中中重點學習

課堂是教師組織高中物理教學活動的主要場所，也是重點幫助學生掌握物理知識，發展物理能力的主要平臺。在課前預習活動的體驗過程中，大部分學生可以在自主性的發揮下，建立對新知的認知，同時發現學習中存在的不足，做好上課準備。接下來，在實施課堂教學活動的時候，教師要立足學生們的發展情況，結合教學所需，發揮合作學習、教師引導的作用，幫助學生們突破重難點的限制。

比如，在組織“摩擦力”課堂教學活動的時候，我先采取小組合作的方式，引導學生們根據學案中的自主學習部分，和小組成員進行討論。受個性差異的影響，學生們對摩擦力的認知程度是不一樣的。在互相交流的過程中，學優生可以對摩擦力進行講述，其他學生會進行補充，以此進一步地建立對摩擦力的認知。受物理抽象性的影響，學生們在互動的過程中，還會存在一些認知不足的地方，此時就需要教師重點講述，或創設教學情境，或演示物理實驗，使學生們在經歷物理知識的形成過程中，透過物理現象發現物理規律，輕松地突破重難點的限制，提高課堂學習效率。

三、課后總結學習

物理作為一門極具理科性質的學科，學生們要想實現對所學的深度理解，需要進行反思和總結。在翻轉課堂模式實踐過程中，課后是學生們進行集體匯報、自我反思的主要環節，在課后活動體驗過程中，學生們會由淺入深地對數學知識展開探究，從而建立深度認知。一般情況下，我在實施高中物理教學活動的時候，會在課后環節繼續發揮小組合作學習的作用，驅動學生們對課堂所學的知識進行介紹，說一說，學到了哪些知識，掌握了哪些知識，在哪些知識的理解上還存在問題等，以此實現學習反思，加深對所學的理解。

總之，在組織高中物理教學活動的時候，教師要把握時代發展特點，善于翻轉課堂，將學習權利還給學生們，使學生們在課前借助學案、微視頻等自主學習，在課堂上通過合作學習和教師的指導，掌握重難點知識，在課后積極反思所學，如此在切身的體驗學習的過程中，扎實地掌握物理知識，提高物理學習水平。

參考文獻

[1]? 陳珍黎.翻轉課堂教學模式下的高中物理教學策略研究[J].中學理科園地，2018，14（04）：1-2+5.

[2]? 冉國華，孫萍.高中物理翻轉課堂教學模式的構建及實施案例[J].物理通報，2018（03）：8-12.