高中英語趣味教學方法探究

江波濤

摘? 要：外語的學習需要“興趣”支持，激發并維持高中生的英語學習興趣，使興趣成為他們學習的動力，這正是本文高中英語趣味教學考慮的出發點，希望學生能夠由被動變為主動學習，提升英語課堂學習效率。

關鍵詞：高中生;英語教學;閱讀;興趣

本文主要探究提高英語課堂趣味的有效教學方法，下面筆者將圍繞教師的“自我提升”、英語“報刊閱讀”和“整本書閱讀”教學等方面展開詳細的闡述。

一、教師轉變教學觀念，提升自身專業素養

在江蘇新高考背景下，全體英語老師都應當加強學習，轉變教學觀念，在利用好網絡培訓的同時，積極尋找源頭活水，英語教師在自我提升的同時，也要拓展教者的文化品格，發展自己的核心素養。一是認真研究，對教材、學情、高考分析，找準抓手;二是深刻反思，揚長補短，贏得課堂;三是積極改進，適應新課標、新高考;四是不斷提升，塑造多元化自我，爭做智慧型教師。總之，教師要在繼承中求發展，不斷充實、提高自身教研水平，注重英語閱讀和寫作，既要立足實際，注重學生應試能力的提高，也要著眼長遠，優化教法，踐行新理念，培養學生語言綜合運用能力和核心素養。

如：教師新課教學注重“以新帶舊”，幫助學生進行新舊知識的整合，用思維導圖作為語言生成的重要支架;要提高思維導圖的有效性，讓學生在一定的標準下繪制思維導圖，教師要更多地介入思維導圖的分享環節。教師在日常英語教學中，如果有電子白板，教師則要加以有效利用，否則教師一定要突出板書的功能，讓板書成為課堂過程的生成;教師可以創新學生家庭作業的檢測，尤其寫作和小練筆中可以利用網絡資源如批改網，將其放在授課過程中，為后面的產出做好了鋪墊。在關注信息提取的同時，教師要設計一些活動如課前演講、頭腦風暴、角色扮演、文本復述、故事續寫等，去幫助學生積累語言、內化語言。

二、英語報刊閱讀教學，發展學生思維能力

英語報刊以其獨特的價值與優勢正進入高中英語課堂教學，報刊閱讀就是運用真實的語言材料將學生課堂所學知識與生活實際相結合，成為學生英語學習的有益補充，培養高中生的英語核心素養。在新課程改革方向引領下，教師要有效利用英語報刊，教學切合文本，貼近實際，突出學生的主體地位，引領學生參與閱讀，參與思考，提升學生英語報刊閱讀能力，培養學生的跨文化交際意識，發展學生的英語思維力。

教師選取了“垃圾分類”的話題，貼近學生的生活，同時能夠增強學生垃圾分類和環保意識。教師親身經歷作為讀前的導入，并且順勢拋出問題，在師生問答互動中一下子就拉近了彼此間的距離。教師根據文本內容將整堂課用一根主線貫穿，what---why---how？什么是垃圾分類（通過做游戲和放映視頻讓學生深度理解垃圾分類的含義），為什么要進行垃圾分類？怎樣進行垃圾分類（上海和日本的舉措），對文本進行了聽、讀、分析等充分的研讀，培養了學生的閱讀和思辨能力。在讀后理解的基礎上，進行遷移活動給學生創設了實際應用情境，要求結合校園的實際情況，制定垃圾分類的rules或者制作一張關于垃圾分類的海報，對本市垃圾處理的建議等。總之，課堂凸顯學生的主體地位，注重培養學生將知識應用于實踐并學會解決問題的能力。

三、整本書閱讀教學，培養學生英語閱讀興趣

當前，篇章閱讀教學的模式化、碎片化和應試化問題依然突出，整本書閱讀教學越來越成為一線教師在新課改中的熱潮，整書閱讀與日常的課文學習有很大差異，整書閱讀是主題意義統領下的“整進整出”教學，整本書更側重于學生的自主閱讀，突出興趣在學生閱讀中的重要性，選材多為教育意義豐富且引人回味的文學名著。備課時，教師不僅僅要關注語言知識、情節，還要“備主題”，即將主題作為三節課的主要線索，貫穿始終，實現核心素養的培養。第三，整書閱讀通常有三種課型，分別是激發興趣導讀課，討論交流課和創新生成課。三種課型，層層遞進。導讀課上老師“導內容”、“導方法”;討論課上學生利用各種閱讀工具自主梳理情節、分析人物、深入對主題進行探究;最后的生成課上學生利用所學和自身體驗對文本進行再次創造。

例如：教師在高一、高二年級想定黑布林系列名著作為課外閱讀的整本書教學讀本，將20本書設定的分期目標是每個學期5本書一直到高二，具體的名著閱讀的具體策略為為五步：一讀（即前置預讀）、二析（淺讀分析）、三品（深鑒細品）、四仿（模仿欣賞）、五升華（升華反思）;主要采用課內活動的方式，通過閱讀、寫作、表演、賞析等綜合性活動有效地鍛煉高中生的邏輯推理能力、形象思維能力、批判思維能力，在滿足學生讀書需求的同時引發英語學習興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，形成閱讀素養，最終促進英語學科核心素養的提升。

總之，教無定法，在高中英語教學中，多元教學方法背景下，教師努力創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，落實對高中生英語核心素養的培養。

參考文獻

[1]? 郭宇秀. 論高中英語閱讀教學中英語報刊閱讀策略的應用[J]. 英語廣場（學術研究），2014（07）：153-154.

[2]? 武曉娜. 基于整本書閱讀的高中英語閱讀教學實踐——以《典范英語9》為例[J]. 中小學教材教學，2017（12）：48-51.