激發高中生閱讀興趣的教學策略

江麗娜

摘? 要：隨著經濟全球化發展的不斷加速，英語作為目前世界上應用較為廣泛的一種語言，將英語教學高效滲透在高中生的生活中，是擺在英語教師面前的重要任務。因為提升學生的英語興趣和能力可以讓學生在將來更好地適應社會發展，也能讓學生更好地為祖國發展做貢獻。由此，可以說整個英語學習階段，加強學生的英語學習培養是非常必要的。在提升學生英語能力的過程中，學生進行閱讀是必不可少的。為此，本文從閱讀興趣的培養談起，希望對提升高中生的英語學習素養起到積極的作用。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;激發興趣

隨著這些年我國教育制度的不斷完善，高中英語教學模式也得到了一定的發展，基于學生主體地位的教學呼聲并沒有消退，加強對學生的教育引導是非常必要的。英語教師要改變傳統單一的一刀切的講授形式，而是站在學生感興趣的角度，讓學生樹立積極的學習心態，提升學生的學習興趣，讓學生愛上英語學習，提升他們的英語發展素質。在眾多的教學形態中，讓學生熱愛閱讀是不可避免的，因為只有在閱讀中，學生的詞匯量和語句結構才會提升，學生的綜合表達和英語交際能力也才會進步。那么，英語教師該如何提升高中生的英語閱讀興趣呢？本文結合自己的教學經歷，提出了具體的教學策略。

1. 重視詞匯教學，提升閱讀能力

詞語與閱讀就像是地基與房屋之間的關系，學生只有掌握足夠多的詞匯，才能在閱讀中更加積極主動，而學生進行閱讀積累多了，他們的詞匯也會越來越多。由此，詞匯與閱讀之間是互不可少的必然關系。為了豐富學生的詞匯積累量，英語教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并要求學生將閱讀中遇到的英語單詞進行記錄。在記錄過程中，教師要鼓勵學生養成積累的技巧，不要進行死記硬背，而是讓學生通過前后文的關系進行推理和記憶，這樣記憶的單詞更牢固，對英語意思的識別更清晰。

此外，學生進行閱讀的主戰場應該在教材中，英語教師要鼓勵學生在文本閱讀中積累素材。比如針對一個系列的單詞或詞匯進行記憶，如與take有關的詞組有，take after、take in、take out等，這樣學生就可以記憶更多的單詞。

2.豐富教學方法，帶動閱讀興趣

在教學改革背景下傳統填鴨式的教學方法，教學弊端逐漸暴露出來，是不利于學生英語閱讀學習的。而所幸，在新的教育改革形勢下，教師的教學輔助方式也變得多了，比如信息技術的多種分支教學輔助形式，教師可以在教學中適當改良信息技術手段，讓學生愛上課堂中的音頻和圖畫而愛上英語氛圍，從而產生閱讀的沖動。為此，在教學中，英語教師應適當采用信息技術，為閱讀環境創設情境，帶動學生的閱讀積極性。

例如，在“ Travel journal”單元教學中，筆者將自己旅行中的照片或所見視頻通過多媒體的形式播放給學生觀看。在多媒體中，學生看到了美麗的場景，體會到了美麗的情感，由此產生了躍躍欲試的旅行沖動。之后，筆者引導學生閱讀文本，并讓學生將閱讀的感受分享給大家。在學生分享過程中，筆者充分尊重學生的差異，學習基礎一般的學生進行基礎語句的應用，而中等層次的學生需要進行長句的應用，而學習優秀的學生需要進行文本的復述并進行一定的拓展創新，這樣才能促使每個學生的英語閱讀能力都能得到進一步的提升。

3.因材施教，進行差異評價

高中英語教師在教學過程中必須要能夠因材施教，教師對每一個學生的自身優缺點要有一個良好的、細致的把握，因為這樣能夠在一定程度上對每一個學生進行正確、客觀地認識，從而讓自己在今后的教學指導過程中有很強的針對性，真正的幫助一些需要幫助的學生。在傳統的英語教學中，英語教師常常采用單一的教學評價形式，讓所有的學生感受不到教師的評價針對性，也無法提升學生的閱讀動力。在新的教育形勢下，英語教師應結合不同學生的性格特點和學習差異來制訂不同的評價標準，因此才能更好地幫助學生們去了解自己的真實能力，從而發現自身的長處與不足。比如，對于性格外向的學生，英語教師可以直接點撥學生的存在閱讀問題，讓學生找到繼續進步的動力;而對于性格內向或學習能力一般的人，英語教師應采用委婉的評價語氣，并給予學生閱讀方法的指導，讓學生掌握正確的閱讀方法而閱讀，提升他們的閱讀自信。而對于中層學習能力的學生，教師應給予他們更多的激勵措施，讓他們追趕學習優秀的學生，并為他們制定閱讀目標，讓他們在一個特定的時期提升自己的閱讀能力和綜合素質。

綜上所述，閱讀興趣是學生閱讀能力的基本動力，是提升學生閱讀質量和閱讀動力的橋梁，教師要注重采用多種教學形式激發學生的閱讀興趣。但是，教師對學生的閱讀興趣培養不能一蹴而就，需要在日常的教學過程中日積月累，持之以恒。并且我們的英語教師需要與時俱進，跟隨社會發展的需要，遵循教育改革的課標要求，不斷研究新的教學形式，為閱讀課堂帶來樂趣，提升學生的閱讀沖動力，有效提高學生的閱讀積極性而來幫助學生學好英語語言知識。

參考文獻

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