中職學生存在的心理問題及提升策略

李敏

摘? 要：中職院校作為培養專業技術人才的重要基地，其擁有的學生資質低，整體發展素質低，并且學生的年齡較小，他們接受的外界因素影響較多，他們對自我的認識也存在一定的偏差，導致中職學生的心理發展問題較為突出。中職學校教師要結合中職學生的心理問題給予學生指導，讓中職學生樹立健康的心態，促進他們全面發展。

關鍵詞：中職學生;心理問題;心理健康教育

中職階段是人生成長和成才的關鍵時期，學生年齡大多在 15～18歲之間，這個年齡段的學生心理發育正處在比較波動的時期，他們自身處于青春期這個拐點，也是最容易出現叛逆的時期，所以，心理學家稱之為“心理斷乳期”。中職時期學生存在我行我素、不服管教、自尊心強、責任意識淡薄、缺乏自信、是非不分等心理活動。如果這些心理問題不及時得到解決，將會對中職學生的身心發展帶來更大的隱患。為此，中職教師要認真分析這些學生心理問題，讓他們及時正確認識自我，提升他們的心理素質。本文結合中職學生常見的心理問題，提出了具體的心理輔導教學策略。

1.中職學生心理問題表現形式

1.1不服管教，我行我素

中職學生的青春期特點比較明顯，他們在行為發展方面的叛逆心理比較嚴重，一般因為在家庭中受到父母的管教太嚴格，導致他們認為在學校就相對自由了。于是，凡是教師要求他們做到的，他們都極力反對，凡是教師給予支持的，他們極力反其道而行之，給教師的教育教學帶來極大的阻礙。在生活方面，中職學生的虛榮心強、穿奇裝異服、理怪異發型或者染發、說臟話等，給學校的整體發展環境帶來消極的影響。

1.2.自尊心強，缺乏責任

中職學生對自己的形象要求很嚴，他們喜歡讓別人追尋自己的想法，喜歡讓別人圍繞自己轉，喜歡讓大家就著自己。而一旦涉及到集體的利益時，他們逃之大吉，不愿意參與集體行動，不愿意犧牲自己利益成就集體利益，很明顯他們的責任意識較差。

1.3 自以為是，缺乏信任

青春期發展的沖動性，導致中職學生產生了嚴重的自我傾向，他們認為自己認為的現象就是真理，而別人的其他想法就是與自己為敵。即便在遇到需要幫助的事情時，別人給出的建議，學生也不愿意聆聽，導致學生之間的信任全無，對學生將來的人際交往和合作發展不利。

1.4 缺乏判斷，難分善惡

由于青少年好奇心和模仿性較強，他們對新風尚很容易接受，覺得有自己的個性是與眾不同，于是產生曲解，盲目追隨哥們義氣，盲目追求物質享受和利益享受。在朋友遇到麻煩，他們盲目以為只要對朋友“兩肋插刀”就好，于是產生了違背他們成長規律和道德素質要求的行為，對社會發展帶來消極影響。

2.改善中職學生心理問題的教學策略

2.1.通過活動提升學生自信和責任意識

中職學生雖然自身的學習基礎較薄弱，他們在學習與交往方面缺乏一定的自信，但是這種不自信是可以通過一定的教育指導形式來轉變的。尤其是中職學校的課程不多，教師可以通過一定的實踐活動來活躍學生的氣氛，讓學生在活動成功體驗中獲得自信。當然，在活動中，教師也要讓學生在活動中擔任一定的角色，提升學生的責任意識。比如，教師可以組織學生進行一些團體類的比賽活動，讓適合擔任角色的學生擔一定的責任，讓學習優秀的學生擔任學習活動中的族長，讓平時愛逃避的學生擔任活動中的檢查小組長，讓他們在活動中找到自身的職位，也提升自己的責任意識，而一旦在活動中取得成功之后，學生的自信心也會提升。

2.2 給予學生鼓勵引導放下心理包袱

中職學生的基本學習能力較差，在其他活動方面的積極性也不高，因為在初中階段，他們的綜合素質不高，也不被教師重視，給他們的身心帶來了消極影響。每個學生不是生來就注定是笨人，也沒有一個學生愿意一直做笨人，他們渴望來自教師的理解和支持，也渴望來自教師的關注和信任。為此，中職教師要給予學生極大的鼓舞，讓他們看到自身的閃光點，也讓他們放下對他人的抵觸心理。

例如，教師要多找中職學生聊天，多關注他們的所想所感，一旦發現他們有不良的心理問題，要及時給予學生糾正。教師可以通過名人成長的故事激勵學生認識到身上的潛力，讓他們確立一定的小目標，一旦小目標達成了，再樹立新的大目。如此，在慢慢挑戰自我的過程中，學生逐漸認識到自己的潛力，也逐漸放下對教師、他人的抵觸或不信任心理。

2.3 心理健康教育課程活動建設

根據學生入學的階段每學期開設心理健康教育課程，內容要結合本階段的學習任務和心理狀況，讓學生快樂參與到相關的課程中。比如，在班級的主題班會中，讓學生表達自己的觀點，讓學生認識自己，也分析自己，提升學生的自我認識能力。學校應加大對學生的心理教育宣傳活動，如在校報、校廣播中進行心理健康的宣傳、講座，使學生了解心理健康的基礎知識，讓學生認識自我、調整自我，促進學生心理健康發展。

總之，中職學生存在的心理問題比較突出，教師要加大對中職學生心理輔導的力度，并在多種渠道中培養學生的自信、責任心等，讓中職學生在健康發展中為祖國做貢獻。

參考文獻

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