數學學習習慣的培養途徑和方法

趙興和

[摘 要]良好的學習習慣的培養，對于學習成績的提高意義重大。通過自身的教學實踐，總結出一些數學學習習慣的培養途徑和方法，并且從課堂常規、專心聽講、自主學習、獨立思考和合作交流、審題、大膽質疑和提出問題、認真完成作業等七個方面展開論述，為學生學好數學打下良好的基礎。

[關鍵詞]學習習慣;自主學習;獨立合作;審題

小學一年級是九年義務教育的初始年級，是孩子從幼兒園向小學過渡的關鍵時期。小學一年級數學教師最主要的任務是讓學生養成良好的數學學習習慣，為以后的數學學習打下堅實的基礎。培養一年級學生良好的數學學習習慣，主要應從以下幾個方面考慮。

一、培養學生課堂常規的習慣

“無規矩不成方圓。”一年級學生的自律、自理能力相當差，在課堂教學之前，教師應向他們明確具體的要求，讓學生知道在課堂上該做什么、不該做什么，把培養良好的課堂習慣放在首位，而不是急于開始學習課程。因為學生的課堂習慣不好，就會在課堂上玩耍、亂說、打鬧、亂跑等，不僅自己不學習，還會影響周圍學生的學習。只有保證良好的課堂紀律，學生才能在課堂上嚴肅認真地學習知識。當上課鈴聲響起之時，要教育學生立即停止閑談和其它活動，迅速回到自己座位，收拾好桌子，安靜地坐著等待老師來上課。教師應該在上課鈴聲響起之前走進教室，走進教室后用目光巡視學生，和他們進行情感交流，用目光告戒學生要注意力集中。師生相互問候時，教師要精神飽滿語音洪亮，給學生做出示范，引導學生以積極的熱情投入課堂學習之中。在聽課的過程中，要求學生身體坐直，雙手交叉放到桌上，右手要放到左手上，將目光集中在教室的黑板上。正確的坐姿表現為頭部直立、手臂伸直、腳部平放。假如有一項常規沒有做好，教師就要反復提醒，重復練習，認真把關，一直到學生做好為止。課堂常規的培養過程是反反復復和不斷強化的，學生在不斷的訓練和反復中逐漸形成良好的課堂常規習慣。

二、培養學生專心傾聽的習慣

教育的本質就是師生之間相互傾聽及應答的過程，唯有認真傾聽的學生才能夠真正跟上教師的講課節奏，才能夠積極參與到小組交流之中。教師應因勢利導，用各種方法培養學生專心傾聽的習慣。

1.讓學生產生傾聽的興趣

一年級學生聽課的熱情來源于他們的內心情感和興趣。在課堂教學中，教師應設法利用學生熟悉的情景喚醒他們的生活感知，采取各種各樣的方式，將學習的內容創設成情景故事，將知識點編成兒歌等，幫助他們理解知識點，還可以在課堂上安排一些數學游戲、數字謎語、智慧闖關、奪紅旗等活動提高教學內容的趣味性，激發學生學習數學的興趣。如在講“認識6”時，在一年一班講的時候，我固守教案按部就班機械地講述，學生被動接受，中上等生還能接受，但差生接受效果不好。講完后我就反思，課堂缺少了情境，學生沒有興趣引發不了共鳴。后來給一年二班講的時候，我創設了買鉛筆的情境：我來買，學生賣，可是他只有5支鉛筆，不夠，找其他同學湊數。學生的興趣來了，覺得自己像商店里的售貨員，特別高興，有拿2支的，有拿3支的來幫忙，在玩中將該學的知識掌握了，比在一班時效果好很多。

2.學生應該仔細聽別人說

一年級新生剛入學時最大的劣勢就是不知道別人表達意見時該怎樣仔細傾聽。有些學生還保留幼兒園時的習慣，在教師提出問題時會站到地上，一邊喊叫，一邊動作。如果任學生自由及隨意，課堂學習效率會大打折扣，同時一些不良習慣也會滋生。當發生這種情況時，教師應立即停下來說：“還有幾名同學沒準備好？”“看誰聽課聽得最認真！他說的和你們的一樣嗎？歡迎你們發表不同意見?！薄皠偛爬顒偼瑢W的想法佷好，我還想聽一遍，誰能再給老師說一說？”在這樣的要求之下，學生會慢慢養成仔細聽別人說的好習慣。

三、培養學生會閱讀和自主學習的習慣

學生只有自己會學習并且積極主動地去學習，才能提高學習效率，真正成為數學學習的主人。數學課本是學生獲取知識的主要來源，教師應教會學生如何閱讀教材，讓他們養成自主學習的好習慣。

1.課前閱讀

課前閱讀就是指預習。要求學生在家把教材中的新課先看一遍，用筆標注出教材上主要的內容，遇到自己想不明白的問題要做特殊標記，把問題帶到課堂上集中交流。

2.課中閱讀

課中閱讀就是學生在教師的指導下自主閱讀教材。對于概念中的一些關鍵詞、公式和推導過程要做好標注，正確理解概念的內涵并比較以前學過的知識。有些知識點學生很難找到重點，教師可以提出問題引發質疑;有些知識點學生有一定的舊知識做基礎進行知識迀移，先嘗試做一下，然后與教材對比，加深對知識點的理解，做到舉一反三，觸類旁通。如講“認識6“時，先讓學生自己把課本讀一遍，指導學生想一想，教師將設計的問題寫在黑板上：本節課中出現了哪些數學信息？它們的關系怎樣？一共是什么意思？你根據給出的這些數學信息，還能提出哪些數學問題？通過問題引發學生的疑問，學生將學習“認識5”時的一些方法應用過來，嚴絲合縫地將知識進行了遷移，這樣便將類比法潛移默化地教給了學生。

3.課后閱讀

課后閱讀指在學完知識后再次閱讀教材。每天做數學作業前先閱讀教材，想想教師是如何講的？做題時應該注意哪些？易錯點在哪里？然后再完成課后作業。在每個單元結束后，學生要自己整理出本單元的知識點，會自己編寫相關練習題，在班級進行討論。

四、培養學生獨立思考和合作交流的習慣

在教學中，教師要盡可能地調動學生的積極性和創造性，引導他們積極參與各種數學學習活動，逐步培養學生發現問題產生疑問、分析問題引發思考、解決問題的能力。

一年級學生的主觀意識脆弱，喜歡在課堂上跟風，自己完全就沒進入思考狀態。為了讓學生養成獨立思考的習慣，教師要創設合適的思維情境，留給他們適當的時間去思考。當很多學生舉手之后，教師要根據具體問題分層次讓學生回答：簡單的問題讓那些缺乏勇氣表達的學生回答，讓他們勇敢說出自己的想法，慢慢培養其勇氣;稍難的基礎的問題讓一般學生回答，調動學生回答問題的熱情;拓展問題讓好學生回答，提高他們的自豪感和成就感，給其他同學提供思考方向。在提問過程中，學生經過獨立思考可能會產生不同的見解，于是他們渴望與別人交流，慢慢就會養成先獨立思考，再把自己的想法與同伴交流討論的好習慣。

五、培養學生大膽質疑和提出問題的習慣

任何發明和創造都源于發現問題和提出問題。學生根據要學的知識發現問題，提出自己的想法和意見，這是培養學生獨立思維的最佳途徑。

一年級學生想法佷多，他們愛問問題，教師就應該培養他們大膽質疑、提出問題的習慣。當發現學生在課堂實踐中出現一些錯誤，教師要特別耐心地詢問他們不理解的地方，鼓勵其質疑，誘導其解決，幫學生樹立學習的信心。當學生沒有質疑時教師要積極引導學生多方位思考，讓學生提出問題，從而養成大膽質疑、提出問題的習慣。如講“認識6”時，我拋出5+？=6的問題，并引導學生說：“我想買6支，可他有5支鉛筆，怎么辦？如果他有4支，又怎么辦？”引發學生的思考，他們就會聯想如果有3支呢？2支呢？通過不同方位的思考，引導學生發散思維，拓展學習的視野。

六、培養學生嚴謹審題和認真驗算的好習慣

做題準確率高、不容易出錯的學生，都有良好的審題和驗算習慣。如果沒有良好的審題習慣與驗算習慣，憑著自己的感覺想怎樣做就怎樣做，肯定學不好數學。對于一年級的學生來說，養成良好的審題和驗算習慣是特別必要的。剛開始教師可以教學生如何逐步去分析題目中的關鍵語句與數量關系等，讓學生自己試著說出問題的含義，這樣有助于理解題意及自主審題。在計算題過程中應教會學生如何驗算，不時在黑板上計算演示錯誤結果，讓學生細心驗算感受驗算的實用性及重要性，養成檢驗的習慣。

七、培養學生認真作業的習慣

家庭作業對于一年級的小學生來說是一項嚴峻挑戰。他們已經習慣于幼兒園時的懶散、自由，不愿意多做題，特別是家庭作業，因此他們經常會馬馬虎虎地完成或找各種借口不完成。這就要求教師要耐心引導和嚴格要求，對于學生作業中的種種小毛病都不能掉以輕心，從學習用品的準備、認真書寫、格式正確與否等方面作嚴格要求。一旦發現做得不好的家庭作業，必須要求學生重做一次。也有很多學生在教師的監督下能勉強按要求完成作業，一旦回到家中，由于父母不清楚教師的要求，他們就會不認真、不及時地完成作業，甚至不完成。如果這樣，教師就要經常和家長進行溝通，有利于更好地促使學生認真、及時地完成作業。

總之，良好的數學學習習慣是學生學好數學的前提保證。而數學習慣不是一朝一夕就能養成的，從小學開始就要持之以恒、不斷地堅持訓練。作為小學一年級的數學教師，要用關心、耐心和愛心引導學生，找出適合一年級學生的學習方法，讓他們良好的數學習慣得以持續穩定地發展，為以后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]歐曉霞.心理學教程[M].北京：清華大學出版社，2007.

（責任編輯 付淑霞）