生活化教學(xué)走進(jìn)初中物理課堂的探索

楊菊香

[摘 要]傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師的講解和灌輸為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學(xué)走進(jìn)了初中物理課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生輕松地理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。為了使生活化教學(xué)在物理課堂上得到更加廣泛的普及，教師應(yīng)該努力營造生活化的教學(xué)氛圍，把物理知識和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，最終提高初中物理課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]生活化;情境;體驗(yàn);作業(yè)

眾所周知，物理知識與生活的聯(lián)系是十分密切的。千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象隱藏在生活中的角角落落，隨處可見。因此，在物理教學(xué)中，教師要充分利用物理學(xué)科的生活化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵學(xué)生自主探索，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、聯(lián)系生活教學(xué)，構(gòu)建生活化初中物理課堂

1.聯(lián)系生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師可以收集現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，可以提供一個有裂口的吸管，一杯帶有顏色的飲品，設(shè)計(jì)問題：在用吸管喝飲品的過程中會出現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，誰愿意說說自己的看法呢？接著，可以參照學(xué)生的發(fā)言要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生幾乎無法喝到飲品。教師繼續(xù)提問：你們有誰知道喝不到飲品的原因是什么嗎？這時候，學(xué)生會仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)現(xiàn)吸管上的裂口，然后教師導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)的知識。這樣聯(lián)系實(shí)際生活的導(dǎo)入，能讓學(xué)生切身體會到物理學(xué)科的實(shí)用性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生“樂”學(xué)，通過動手操作感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。

2.利用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

初次接觸物理學(xué)科，學(xué)生充滿了好奇心和求知欲，非常想學(xué)好這門知識。此時，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在講課過程中引入一些充滿趣味性的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，教師引入生活案例：大家都坐過公交車，如果遇到了突發(fā)情況，司機(jī)會突然剎車，這時候乘客的身體有什么反應(yīng)？學(xué)生積極思考，教師導(dǎo)入“慣性”并深入講解，幫助學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)。又如，在分析“分子在不停地運(yùn)動”時，教師設(shè)計(jì)問題：遇到一家甜品店時，在門口就能聞到香甜的氣味，這是什么原因呢？接著，教師提到“分子在不停運(yùn)動”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識的廣泛應(yīng)用性，尋找身邊的物理現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)藏的物理知識。

二、改進(jìn)教學(xué)策略，打造生活化的課堂教學(xué)模式

1.優(yōu)化教學(xué)方法，力求教學(xué)手段生活化

教師要利用物理學(xué)科生活化的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇實(shí)際生活中充滿趣味性的實(shí)例來替換教材中枯燥乏味的概念內(nèi)容，營造和諧活躍的教學(xué)氛圍。例如，在講解“杠桿”時，假設(shè)教師仍然以傳統(tǒng)的方法來講解，會讓學(xué)生覺得枯燥無趣。教師可以選擇生活中的蹺蹺板、剪刀等與杠桿應(yīng)用知識有關(guān)的例子，幫助學(xué)生掌握杠桿工作的原理。接著，提供一句名言：“給我一根杠桿，我可以撬起整個地球”激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識與探索意識：僅憑一根杠桿就可以翹起整個地球？然后，教師再給予學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生通過探討交流說出自己獨(dú)特的見解，適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的三個要素。這樣，通過生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和認(rèn)知能力，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識。

2.列舉生活實(shí)例，力求教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，選擇合適的教學(xué)模式，導(dǎo)入一些富含生活化與趣味性的故事，凸顯故事中的物理原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后選擇一些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解物理概念，激勵學(xué)生自主思考、探究。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化中的吸熱過程”時，為了讓學(xué)生深入理解知識，可以為學(xué)生普及人工降雨的知識。利用多媒體課件為學(xué)生播放一段關(guān)于人工降雨的視頻資料，讓學(xué)生了解人工降雨的場景。通過觀看，學(xué)生了解到人工降雨是根據(jù)不同云層的物理特性，選擇合適的時機(jī)，用飛機(jī)、火箭彈向云中播灑干冰，促使云層降水或增加降水量。噴灑在云中的干冰可使云中的水蒸氣變成小冰粒，這些冰粒在下落過程中變成了水滴，水滴降落就形成了雨.

三、呈現(xiàn)生活情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)

布魯納指出，認(rèn)知能力是建立在一定的知識情境基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)直觀的生活化教學(xué)情境時，教師要挑選最貼近生活的、凸顯物理實(shí)用性的例子，挖掘其中的物理原理知識，并延伸出相關(guān)的、深層面的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清物理知識與生活的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會運(yùn)用物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象。另外，利用生活化的教學(xué)情境能最大限度地呈現(xiàn)物理教材中的知識內(nèi)容，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，主動探求物理知識。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生”時，教師讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)聲音的例子，如借助用力彈鈔票發(fā)出的聲音，收銀員能準(zhǔn)確分辨出鈔票的真假;買西瓜時，借助拍打西瓜發(fā)出的聲音，可以準(zhǔn)確分辨出西瓜是否成熟。利用隨處可見的生活例子幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握區(qū)分聲音的物理原理，感受物理知識的有趣。

2.遵循認(rèn)知特點(diǎn)，體會物理知識的實(shí)用價值

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，認(rèn)知能力也存在一定的差異。在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境時，教師要從學(xué)生的視角去考慮問題，選擇適合初中學(xué)生認(rèn)知的生活實(shí)例，促使學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在理解了“大氣壓強(qiáng)”的知識點(diǎn)后，教師可以提供“打吊針”的實(shí)驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)問題：“你們對打吊針的過程有什么疑問嗎？”學(xué)生提出了一些問題：（1）輸液瓶口的兩根管子有什么作用？（2）如果將藥瓶放在低處，會發(fā)生什么？為什么剛扎入手臂時會滲出血液？（3）在輸液管剛插入瓶內(nèi)時，藥液為何會沖出來？對于這些問題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，與同伴協(xié)作解決問題，在與同伴思維火花的碰撞中，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師對提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)并詳細(xì)解答這些問題。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，形成完整的物理知識結(jié)構(gòu)

1.聯(lián)系生活作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

精心設(shè)計(jì)的物理作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，鞏固已學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力。對此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與已有知識水平，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)。例如，在分析“增大與減小壓強(qiáng)的手段”時，教師可以利用生活中常發(fā)生的事情設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：購物結(jié)賬后，手提袋里的物品過重，用手提時手會痛，如何解決這個問題呢？學(xué)生通過積極思考下得出以下辦法：利用兩個袋子分裝;兩個人合作提走;在連接處墊上手絹;尋找一段木棍墊上……最后歸納總結(jié)出減小壓強(qiáng)的手段——減小壓力或增大受力面積。又如，在講完“大氣壓強(qiáng)”后布置這樣的作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力是無法拉出活塞的;不再發(fā)力后，活塞就會向里縮一段距離，這是為何？貼切生活的隨堂作業(yè)能讓學(xué)生在解決問題的過程中找尋到樂趣與成就感，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

2.提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

布置物理作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，凸顯物理教學(xué)生活化的魅力。在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時，教師要勇于從教材中掙脫出來，不受限于課本和練習(xí)冊上的習(xí)題，可以選擇一些生活化的物理作業(yè)，使學(xué)生“樂”學(xué)。例如，要求學(xué)生根據(jù)自己的物理實(shí)驗(yàn)操作過程，記錄相關(guān)步驟與結(jié)論，生成一個實(shí)驗(yàn)報(bào)告。又如，在分析“折射”的知識點(diǎn)時，教師設(shè)計(jì)課后物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)于折射的實(shí)驗(yàn)：利用一個裝滿水的玻璃杯，將一支筆斜放入玻璃杯中，站在側(cè)面仔細(xì)觀察筆“折了”的現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不斷加深對物理知識的理解，形成完整、直觀的物理知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要善于利用生活化的教學(xué)手段將枯燥、乏味的物理知識與生動有趣的生活實(shí)例結(jié)合起來，營造一個清晰直觀、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)知物理知識的實(shí)用性。這樣，學(xué)生才能自發(fā)地親近物理，學(xué)好物理。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）