低年級語文傳統文化課堂教學策略

鐘柳敏

傳統文化的教學對于小學生了解傳統文化、傳承傳統文化起著至關重要的作用。專門的傳統文化課堂也有異于以往滲透式的傳統文化課堂，下面以部編版一年級下冊《端午粽》為例，談談低年級傳統文化課堂教學策略。

一、增加課堂趣味，激發學生對傳統文化的興趣

低年級的學生雖然有了一定的生活經驗，對于傳統文化也有了一定的接觸，但畢竟沒有一個規范和全面的認識。這就要求我們設計傳統文化課時要盡可能地融入趣味性，激發學生對于傳統文化的興趣。

在教學《端午粽》時，上課伊始我就設計了“賽龍舟，接粽子”的認字游戲，用動畫演示龍舟接住粽子的過程，每個粽子都帶著學生需要復習的生字詞，學生讀對了粽子中的生字詞，龍舟將成功接住粽子，否則接不住。這樣，既能讓學生在游戲中復習生字詞，增加趣味性，又能在游戲中感知端午節“賽龍舟”“吃粽子”的習俗。在整節課中，我利用生動的圖片和短視頻來增加課堂趣味性，激發了學生對傳統文化的興趣。

二、營造課堂氛圍，讓學生置身傳統文化情境中

傳統文化教育重在熏陶。為此，我們可以利用多媒體及綜合實踐活動來營造有利于傳統文化教學的課堂情境氛圍。

由于教學《端午粽》時，正是將迎端午節之時，所以在課前我就布置了前置性作業：“我知道我國的傳統節日有_________?！薄拔抑蓝宋绻澋牧曀子衉_________?！睂W生詢問家長，或通過書籍、網絡提前了解傳統文化知識，帶著這個氛圍走進課堂。此外，整個課件我都以粽子、龍舟和箬竹葉這些因素作為背景，綠色為主色，給學生視覺上以清新的舒適感。我還巧用了一些比較有趣的配圖：“一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去?！迸鋱D是外婆在樹陰下包粽子，一個小女孩坐在小竹椅上看著外婆包粽子，兩個人臉上都露出微笑。這能幫助學生構建外婆包粽子的畫面，理解外婆包粽子時期盼子孫回來的喜悅感?！皠冮_粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜?！迸鋱D是一張剝開的非常誘人的大粽子。讓學生從視覺上感受粽子的黏甜，再拿出一個粽子讓學生嘗一嘗，讓學生從感官上感受粽子的黏甜。在講到端午節的其他習俗時也配有相應的圖片，讓學生更好地了解端午節習俗。

三、注重知識拓展，讓學生在教師的引導下由薄學厚

中國的傳統文化博大精深，我們應該充分利用課堂讓學生盡可能地由薄學厚，依托課本知識挖掘隱藏在文本背后的傳統文化知識，課堂上盡可能拓展相關內容讓學生了解得更多，由一個傳統節日進而對其他的傳統節日感興趣，由傳統節日向傳統技藝等其他方面的傳統文化靠近。這樣，學生對于傳統文化的了解就能由點到面，不斷擴大。

教學《端午粽》時，我就特別注重知識的拓展。由于一年級學生對于我國的傳統節日和別國的節日有所混淆，上課前我先讓學生說一說我國的傳統節日有哪些，在學生自主發言后我再用課件出示一些我國的傳統節日和其他節日，跟學生解釋什么是中國的傳統節日，中國的傳統節日和其他節日的區別。此外，我還利用文中“一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去”的句式，讓學生看圖說一說：“一到春節，我們總會______”“一到清明，我們總會_____”在講到粽子花樣時，我也讓學生說一說自己知道的粽子花樣。在課堂最后，我還設置了“你還知道哪些端午節的習俗”這一環節，旨在讓學生了解更多的端午節習俗。在結束時，我用傳統節日與習俗連一連的練習，拓展其他傳統節日和習俗。整節課下來，學生對于端午節以及習俗有了全面的了解，對其他傳統節日和習俗也有了大概的了解。

四、課堂適當留白，調動學生了解傳統文化的積極性

課堂教學要激發學生了解傳統文化的興趣，調動學生課后了解傳統文化的積極性。這就要求我們在課堂上注重知識拓展，讓學生由薄學厚的同時有適當的留白，讓學生帶著留白處走向課外，積極主動地通過各種途徑去了解傳統文化，傳承傳統文化。

《端午粽》一課中，對于粽子花樣的拓展，我讓學生說一說“你還知道哪些花樣的粽子？”學生說到的蛋黃粽、綠豆粽、水晶粽等都是粽子在口味上的花樣。由此，我順勢給學生留下問題：“你們剛剛說的都是粽子口味上的花樣，那粽子形狀上的花樣又有哪些呢？”讓學生帶著這一留白在課后積極主動地通過不同途徑去了解。對于端午節吃粽子的習俗只是通過一個短視頻帶過，讓學生在似懂非懂的狀態下回家詢問家長或通過課外書籍了解。對于端午節的其他習俗也是出示文字和圖片讓學生大概了解，并沒有詳細講解。這些留白處都需要學生自己在課外更深入地去探知。

注：本文系廣東省教育科學規劃課題“基于核心素養的小學語文傳統文化教育研究”部分成果，課題批準號：2018Y QJK208。