被扭曲的“奉獻精神”

楊先武

在教育領域的表彰大會上，往往聽到“為學生奉獻愛心”的贊辭，不少人也常把“奉獻”二字掛在嘴邊。誠然，奉獻是一種高尚的精神，具有這種精神的人值得敬佩。然而，為學生“奉獻愛心”卻沒有明確的界定標準，尤其是在應試教育的環境下，要奉獻毫無功利色彩的愛心，并不那么容易。

例如，有些教師為了提高學生的考試成績，實行題海戰術，每天和學生一起加班加點，犧牲了自己的休息時間，甚至累壞身體。這算不算奉獻愛心？必須承認，這種做法確實能在一定程度上給學生帶來好處，因為考試成績關系到他們的前途和命運。但它是以剝奪學生休息的權利、摧殘學生和教師的身心健康為代價的。這表面上是為學生，實際上摻雜著為教師自己的因素。

每當筆者聽到某位教師慷慨激昂地介紹自己廢寢忘食、不顧家庭甚至帶病工作的“先進事跡”時，便會產生一種莫名的悲哀——為學生，也為他（她）本人。他們這樣做，與其說是奉獻愛心，不如說是一種無奈之舉。因為在“以分數論英雄”的環境下，如果不這樣做，自己所代學科的考試成績就可能落在別人后面。這不僅有損個人的聲譽，還會影響今后的評職晉級。可以說，應試教育帶來的殘酷競爭，不但使學生失去了自由和歡樂，而且扭曲了教師的靈魂。在我看來，教師只要屈從于應試的壓力而置學生的身心健康于不顧，加重他們的課業負擔，就不要奢談為學生“奉獻愛心”。教師為提高學生的考試成績而付出，總比不負責任要好，但這似乎并不能上升到“奉獻愛心”，甚至被譽為“無私奉獻”的高度，更不值得大力提倡。竊以為，教師若真正為學生奉獻愛心，就應該從關心他們的身心健康做起，必須在提高課堂教學效率上下功夫，而不應該靠侵占學生的課余時間來彌補課內的欠缺和低效，用打“疲勞戰”的方法來“取勝”。

當我們在談論“奉獻愛心”時，必須弄清什么是真正的愛。否則，“奉獻愛心”只會成為空洞的口號，甚至“愛”“害”不分。