小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)模式探究

江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校 葛茜蓉

自主探究性教學(xué)的核心與關(guān)鍵是立足于學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，即教學(xué)必須是為學(xué)生“學(xué)”提供服務(wù)的，必須要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識、經(jīng)驗和技能的獲取過程，并從中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維，提高其綜合能力。在實踐教學(xué)中，筆者經(jīng)過總結(jié)，認(rèn)為自主探究教學(xué)主要有三個特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性、師生關(guān)系的民主性以及教學(xué)策略的有效性。以下內(nèi)容是針對這三方面內(nèi)容展開的分析。

一、提倡自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是自主探究教學(xué)模式中最主要、最核心的一步，如果學(xué)生不愿意主動參與，就不可能開展自主探究學(xué)習(xí)模式。因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能地在掌控課堂方向的前提下把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的自主思考、質(zhì)疑、交流、解惑、實踐的空間，并讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中體驗到樂趣，以此成功地調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，教師可以將紙牌游戲“算24 點”引入課堂教學(xué)中：在課堂初始，教師告訴學(xué)生本堂課要玩一種紙牌游戲，叫作“算24 點”。教師先介紹游戲的規(guī)則：老師任意選取一張紙牌，并將紙牌上的數(shù)字告知學(xué)生，然后讓學(xué)生也選取一張或者兩張紙牌，使得教師紙牌上的數(shù)字和學(xué)生紙牌上的數(shù)字之積為24，比如說教師出示紙牌A（代表數(shù)字1），那么學(xué)生可以出示任意花色的紙牌2 和紙牌12，得到1×2×12=24；教師出示任意花色的紙牌3，學(xué)生出示紙牌A，3，得到3×1×8=24。這樣從簡單的乘法開始游戲，可以有效地提高學(xué)生的參與興趣，從而為后面游戲的開展奠定良好的基礎(chǔ)。接著，教師再增加難度，讓每個人手中只拿紙牌A～10 各一張，并從中抽取任意三張，使得抽取的三張紙牌上的數(shù)字經(jīng)過加、減、乘、除混合運(yùn)算之后的運(yùn)算結(jié)果是24。這樣讓學(xué)生真正去操作紙牌運(yùn)算，并在實踐過程中擁有足夠的自主探究空間，既可以讓學(xué)生掌握基本計算方法，幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究解決問題的方法策略。

二、加強(qiáng)互動交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)階段中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系往往都不太和諧，很多學(xué)生會產(chǎn)生害怕老師、畏懼老師的情感態(tài)度，這會給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時會使得學(xué)生排斥這門學(xué)科，不利于開展自主探究教學(xué)。因此，教師必須要放下自己的身段，改變陳舊的理念，要平等地對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與，尊重學(xué)生不同的見解，耐心解決學(xué)生的問題，把學(xué)生看作主動探索知識的個體，在自主探究的課堂中起到引領(lǐng)者的作用。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對小數(shù)有一個初步的認(rèn)識。對于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師要在課堂上及時檢測，以免學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。教師在課堂初始就要任選一位學(xué)生提問：“5.2 這個數(shù)字是什么數(shù)？怎樣讀？”如果學(xué)生能準(zhǔn)確地回答“這是一個小數(shù)，它讀作五點二”，教師要及時適當(dāng)?shù)胤Q贊學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不錯，以此激勵學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，但如果學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，教師也不要嚴(yán)厲地批評學(xué)生，否則會使得學(xué)生感到尷尬，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。教師可以詢問學(xué)生是否有什么重要的事情耽誤了預(yù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生要盡量抽出時間預(yù)習(xí)，這樣才能更有效率地聽課。這樣從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生著想，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的好感，從而使得學(xué)生越來越重視教師的要求，更努力地去學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)“5.26”這樣的小數(shù)時，很容易將它讀作“五點二十六”，此時教師不要急于糾正學(xué)生錯誤的讀法，可以溫和地引導(dǎo)：“下面我們找一位小老師來說說‘五點二十六’這個讀法對不對，若是不對，要教我們正確的讀法。”讓學(xué)生主動去質(zhì)疑、解惑，真正感受到自己才是課堂的主人，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意投身于數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的同時，我們也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。教師是決定教學(xué)方向的掌舵者，要讓學(xué)生有效地參與教學(xué)的全過程，真正從教學(xué)中學(xué)到知識。教師要必須要采取有效的教學(xué)方法，比如可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法、借助多媒體設(shè)備教學(xué)等，讓學(xué)生真正地體驗到知識的形成過程，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

總之，自主探究教學(xué)模式的實際操作具有一定的難度，它的成功實施需要教師和學(xué)生共同合作與努力。教師必須要堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，并在實踐教學(xué)中不斷分析、反思與總結(jié)，從而優(yōu)化自主教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、方法和內(nèi)容設(shè)計，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。