小學語文低年級作文訓練的有效指導

韓雪芹

【摘 要】 小學低年級是培養學生良好寫作習慣，積累寫作素材，形成遣詞造句能力的關鍵時期，加強該階段的作文訓練指導，夯實學生的寫作基礎意義重大。本文基于小學低年級語文教學，就如何有效指導學生寫作進行了重點論述。

【關鍵詞】 小學低年級;語文;寫作教學;指導策略

長期以來，寫作教學一直是語文教學的重點，但是由于小學低年級階段學生的語言詞匯知識量較小，遣詞造句能力弱，無法形成完善的寫作構思，增加了學生寫作的難度。如果這個教學階段沒有給予科學、有效的寫作指導，一味地灌輸語文知識，那么就會直接影響學生寫作能力的發展。

一、注重成段訓練，夯實學生寫作基礎

小學低年級學生的語文知識功底薄弱，平時的語文學習主要以識字和造句教學為主，這時候的作文訓練不能夠側重謀篇布局訓練，而應該以遣詞造句等基礎訓練教學為主，其中，成段訓練則是夯實學生寫作基礎，為學生后續寫作中謀篇布局能力提升的重要基礎。針對成段訓練而言，教師需要結合小學生的語文知識學習實際情況，靈活地運用看圖成段訓練、邏輯訓練、詞語連綴成段訓練等寫作基礎能力的專項訓練，力求以此逐步地夯實學生的寫作基礎。

例如，在引導學生開展看圖成段訓練的過程中，教師可以借助單幅或單幅靜物圖、人物圖等，引導學生按照主次順序、方位順序、由表及里、由淺入深等順序去進行觀察，以此拓展學生寫作思維，幫助學生從觀察過程中掌握必要的成段知識;又如教師在引導學生開展詞語連綴成段訓練期間，可以先為學生提供“首先……接著……然后……最后”等一些常用的關聯詞，并相應地提供翠綠、絢麗和鮮艷等一些形容詞，幫助學生通過自主開展詞語連綴成段訓練，以不斷提升他們遣詞造句的能力;可以結合小學低年級語文教材中一些文章中常用的段落結構形式，引導學生在自主寫作中進行簡單運用，如“總——分——總”和“分——總”這種總分式段落結構以及承接式、因果式與并列式等，引導學生可以將一些相關語句按照某些特定邏輯的順序自主連綴成段，這樣可以逐步通過學生進行成段訓練，提升學生的語言表達能力。

二、嚴控訓練的度，增強學生訓練效果

在指導學生開展作文訓練過程中，要注意把握作文訓練的“度”，避免因為超過訓練“度”的規制而影響最終學生作文訓練的效果。歸結起來，教師在指導學生把控作文寫作訓練“度”的時候，可以從如下三個方面進行把控：其一，從作文訓練目標角度來講，要把握訓練的“準度”。比如，在引導學生進行說話訓練的時候要嚴格一些，相應的寫話要求可以適當地放寬一些，多給學生一些自由發揮和表達的機會。其二，從作文訓練形式角度來講，要講究訓練的“活度”。鑒于小學生注意力可持續集中的時間比較短，教師可以靈活地運用實物演示法、想象誘導法和情景感受法，幫助學生更好地掌握寫作思路。其三，從作文訓練過程角度來講，要講究作文寫作訓練的“效度”，即避免存在程式化訓練，提高學生寫作的效果。

例如，為了鍛煉學生的說話能力，教師可以配合著看圖說話和寫話的訓練方式，引導學生要大膽地寫，話語適當地放寬一些，鼓勵學生可以多說幾句話。又如，為了提高學生寫作的興趣，引導學生可以積極地說、積極地寫，教師可以引導學生利用一些實物幫助學生對照寫作，如在寫“電的用處”為主題的作文時，教師可以為學生提供收音機等一些用電設備，幫助學生可以有計劃、有目的、有順序地去寫。此外，在引導學生開展寫作期間，教師要注意引導學生堅持“寫實”，避免存在機械模仿，力求可以使他們誠實地表達自己，提高他們訓練的效度。

三、增強寫作意識，提升學生寫作能力

為了進一步提升小學生的寫作能力，教師在指導學生開展作文訓練期間還要注意增強他們寫作的意識，要增強他們參與作文訓練的計劃性與目的性，避免陷入“題海戰術”而影響作文訓練的最終效果。歸結起來，寫作意識在小學語文作文指導教學中應用的具體體現，就是要使學生掌握一些作文訓練的基本原則，具體主要是將循序漸進、由淺入深、由局部到整體等原則融入小學生的作文訓練中，以此提升學生作文訓練的效果，不斷提升小學生的作文寫作能力。

例如，小學低年級學生需要掌握的作文寫作訓練的寫作意識要著重側重如下三個方面：其一，要增強小學生說話訓練的意識，引導他們可以結合識字和造句等學習來進行說句子的訓練，逐步從一句寫作訓練過渡到兩句以上短文寫作訓練。其二，要增強小學生連句成段訓練的意識。針對小學二年級的學生，在掌握“四素句”的基礎上，可以引導學生結合語文教材內容，自主進行遣詞造句訓練，引導他們逐步提升自己語言表達的能力。其三，要增強小學生從段到篇過渡的意識。比如，在以《我的媽媽》為主題的寫作訓練中，可以將媽媽的外貌、媽媽很勤勞、媽媽很樸實等三段內容結合起來，中間運用過渡區，構成“我的媽媽不僅勤勞，也非常簡樸”，這樣可以逐步提升學生作文訓練的效果。

總之，寫作訓練是小學低年級語文教學的重點。為了提升小學低年級學生的寫作能力，教師可以引導學生注重成段訓練，嚴控他們訓練的度，增強他們的寫作意識，力求不斷提高小學低年級學生的寫作能力。

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