微課在小學語文寫作教學中的應用

施美雅

【摘 要】 在小學語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分，是培養學生寫作能力的教學關鍵。在教學形勢不斷發生變革的情況下，微課已經成為很多教師的教學選擇，將其有效運用到了各項課程的教學當中。對于小學語文寫作教學，就可以通過微課來輔助教學，確保寫作教學可以取得更好的效果。

【關鍵詞】 微課;小學語文;寫作教學;應用策略

隨著信息技術的發展和廣泛應用，教育領域對于信息技術的利用也在不斷深入，并且由此產生了一些全新的教育方法和資源素材。在這之中，微課就是一個值得關注的重點。微課是按新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課在小學寫作教學中的合理運用，其實質是課堂教學的一種有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

一、微課的內涵及其對寫作教學的價值

1.內涵

所謂的微課，指的就是微型視頻課程，從其發展來講，來源于MOOC。MOCC是一種基于互聯網平臺所構建起來的在線教育模式，在這一過程中就會產生具體的教學視頻。但是，這種教學視頻一般時間長，觀看起來并不方便，對于相關知識點的總結也不到位。因此，在此基礎上對MOOC視頻進行了剪輯與重構，形成時間短、知識點集中的視頻素材，這也就是微課的原型。后來經過發展，立足教學主動設計類似的微型教學視頻，這就演變成為微課。對于教學活動來講，微課具有生動形象、信息集中、可視化等多方面的優勢，適合各類不同課程的教學應用，小學語文寫作教學也是如此，同樣適合微課的運用。所以作為語文課程教師，就應該對其加強研究，靈活地將微課運用起來。

2.教學價值

對于小學語文寫作教學來講，微課的運用可以體現出多方面的教學價值，這是需要語文教師形成清楚的認識，這也是運用微課輔助寫作教學的理論基礎。第一，能夠激活學生寫作動能，使其積極參與課堂學習。對于小學生來講，教學活動的一個關鍵就是驅動其學習的主要因素。通過微課教學，借助可視化的方式，能夠提升學生在課堂上的興趣，讓學生更加積極地參與到寫作學習當中。第二，可以拓展教學，靈活引入新穎的教學內容。對于寫作教學來講，不能局限于課本教材，需要對教學內容進行拓展，這樣可以讓寫作教學更加豐富多彩，從而取得良好的教學效果。第三，有助于知識體系構建，強化學生認知。微課是視頻，但是視頻內容可以通過文字、圖片、音頻、動畫、影像等不同形式呈現出來。對于寫作教學中的相關知識，就可以通過微課實現集中化呈現，形成知識體系，讓學生可以從宏觀整體角度實現掌握。

二、小學語文寫作教學對微課的具體應用

鑒于微課所存在的多方面積極教學價值，語文教師就需要立足寫作教學實際，將微課合理運用到寫作教學之中，重構語文寫作教學課堂的模式和流程，使其能夠取得更好的教學效果。

1.設計趣味性微課導入寫作教學

針對寫作教學課堂來講，其基本的流程和其他教學的流程是一樣的，主要可以分為導入、新知講解、學生實踐和教學評價這樣四個板塊。正所謂“萬事開頭難”，對于寫作教學來講，做好導入也是非常重要的，導入做好了，就能將學生的興趣激發出來，確保學生可以將精力放到課堂中，這就給后續教學的開展奠定了基礎。因此，就可以設計趣味性的微課，以此作為素材導入寫作教學。比如，針對“愉快的一天”這個主題進行寫作教學，在課前，教師就可以設計趣味性的微課，可以從學生喜愛的動畫中搜集一些關于郊游、逛動物園、去游樂園的素材，然后將其剪輯為微課視頻，在導入環節播放出來，讓學生進行觀看討論，引出寫作教學。比如構建了一個去動物園的微課視頻，在播放后就可以向學生提出問題：“視頻里出現了哪些動物？你最喜歡什么動物？它有什么特點？”通過這些問題，讓學生展開思考，然后教師再引入寫作內容的教學，這樣就實現了順利過渡，讓寫作教學得到了有效開展。

2.以微課拓展內容輔助寫作教學

在寫作教學中，教學的重點就是寫作技巧，比如文章結構的分布，或者是一些修辭手法，這些是需要學生掌握的關鍵要點。但是，如果只是單純地進行理論講解，或是通過簡單的案例分析，那么學生可能很難形成深入理解和掌握，這會影響到最終的教學效果。所以就可以通過微課，拓展教學內容，引入對應的素材來輔助寫作教學的開展。比如，針對比喻這種修辭手法進行教學的時候，就需要學生理解明喻、暗喻等不同的比喻形式。因此，在課堂上，就可以通過微課導入一些文本材料，將其中使用到的各種比喻手法展示出來，結合具體的文本，對比喻這種修辭技巧進行講解，讓學生直觀認識。再比如針對文章結構進行講解的時候，也就可以通過微課導入具體的文章，立足于此對寫作結構展開分析，讓學生可以形成清楚的認識掌握。

3.通過微課指導學生靈活實踐

寫作教學不能局限于理論化的講解，還需要對實踐形成關注，也只有通過合理的實踐，才能讓學生對相關的寫作技巧形成切實的掌握和應用。因此，在課堂上，就可以通過微課指導學生靈活實踐，構建起不同的實踐模式。比如，針對“班級大掃除”這個主題進行寫作實踐時，教師就可以通過微課引入關于班級大掃除的一些視頻，讓學生觀看視頻融入情境，讓自己置身于大掃除的環境中，然后再來進行寫作。此外，也可以通過微課創設一個角色情境，讓學生融入這個情境中進行角色表演，通過親身表演去感受參加大掃除的心理，從而找到寫作的靈感。教師還可以將微課和寫作實踐巧妙結合，創新多元化的形式，讓學生可以有效地進行寫作實踐，不斷提升寫作能力素養。

微課作為一種嶄新的教學技術，符合小學生身心發育特點，創新了教學形式，讓寫作教學更加靈活多樣。因此，語文教師需要對其加強研究和應用，喚醒學生寫作興趣，并進一步推動學生寫作素養的扎實提升。

【參考文獻】

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