讓童趣縈繞在課堂

曾高青

【摘 要】 童話故事是一種深受小學生歡迎的文學形式，在小學語文教材當中占有很大的比重，由于童話擁有豐富而又扣人心弦的故事，塑造了一個個鮮活生動的形象，再加上通俗易懂和引人思考的哲理道理得到了小學生的青睞，也成為小學語文教師教育教學當中不容忽視的重點內容。為了讓童真童趣縈繞在語文課堂，帶給學生良好的語文學習享受，教師需要對童話教學方案進行積極創新和改革，讓學生在沉浸童話世界的同時，獲得豐富的語文知識與人生哲理。

【關鍵詞】 小學;語文;童話教學;有效對策

小學階段正是對學生進行語文素養培育的關鍵時期，在這一階段提高對童話教學的重視程度，并對童話教育資源進行充分的挖掘和利用能夠帶給學生良好的學習享受，讓學生在沉浸童話故事的同時，受到良好的哲理熏陶，對學生的思想與行為進行有效塑造。小學語文教師要改變過去枯燥單調的課堂教學模式，根據學生的學習特點和實際需要進行童話課堂的創新，讓學生從中受到良好的文學熏陶，有效凸顯童話教學的巨大優勢，促進素質教育的落實。

一、剖析童話情節，讀懂童趣

新課程標準的出臺為小學語文教學的創新開展提出了更高的要求，充分迎合并且滿足小學生的成長學習需求，運用學生喜聞樂見的形式推進教育教學活動是重點。考慮到當前學生所處的年齡段以及小學生的身心發展特征，提高對童話教學的關注度，引領學生對童話故事內容進行深層次的剖析，并讀懂其中的童趣童真，喚起學生的學習興趣是至關重要的。小學語文童話教學必須堅持循序漸進，先引導學生對童話故事當中的情節進行認真深入的分析，讓學生被故事情節吸引的同時，能夠主動領悟其中的趣味，增強學生的童話學習興趣和學習動力。例如，在學習《小松鼠找花生》時，為避免學生產生抵觸情緒，增強學生的學習興趣，教師可以先要求學生朗讀這篇童話故事，也便初步熟悉童話故事的內容為理解故事情節打下基礎。為了深化學生的印象，教師還可以為學生準備與童話故事相對應的圖片和動畫視頻，運用圖文并茂的形式展現童話的原本面貌，搭配上教材當中的文字說明，再現故事情節，增強學生對于童話故事內容的關注度，讓他們在分析故事情節的同時，感受到其中的趣味性，并在今后的童話學習當中事半功倍。

二、加強童話探究，感悟道理

童話故事之所以能夠得到小學生的青睞，也備受教師關注，不僅因為童話故事包含豐富而又生動的故事情節，也不僅在于其中的人物形象鮮明生動，還在于童話故事當中包含著很多生活常識以及人生哲理，可以讓學生邊閱讀邊學習和掌握與生活密切相關的知識。這樣可以在不為學生增加學習負擔的前提條件之下，對學生進行有效的啟發和指導。這就需要教師引導學生對童話故事進行深層次的探究，讓學生對童話故事當中蘊含的哲理進行剖析，然后用這些道理促進學生完善人格的形成以及良好性格的塑造，有效體現童話故事的教育功能。在引導學生進行童話故事哲理探究時，教師要注重將師生互動和生生交流溝通結合起來，讓學生的主體性得到充分發揮。例如，在教學《青蛙看海》時，為了引發學生的積極思考，促使學生探究童話故事所蘊含的哲理，教師可以為學生提出思考題讓學生明確思考方向：青蛙最后可以實現自己夢想的原因是什么？通過閱讀這篇童話故事，你得到了哪些啟發？你為了實現夢想會有哪些行動？通過一系列的思考和探究之后，學生能夠有效抓住童話故事包含的哲理，認識到只有經歷不懈努力，腳踏實地朝著目標前進，才能實現夢想。這樣學生不僅可以感知童話故事的美好與奇妙，還能夠感悟其中的道理，提高生活感悟能力和理解能力。

三、組織角色扮演，深化體驗

面向小學生開展童話教學，做好對學生同化學習指導的重要原因和目標，是讓學生在充分感知童話故事趣味性的同時，掌握其中蘊含的哲理，提高學生的想象力與創造力，幫助學生塑造正確的三觀。為保證童話教學目標的達成充分改革以及創新童話教學形式，創新童話課堂教學模式是至關重要的。由于童話故事在實際的呈現方面往往會選用夸張手法，塑造了一個又一個的鮮明形象，進而得到了學生的歡迎和青睞，再加上小學生本身具備極強的想象力與創造力，可以針對這樣的特征對童話教學課堂進行優化設計，結合童話故事情節組織角色扮演的實踐活動，讓學生在實踐體驗和感悟當中受到更加深刻的啟發。例如，在教學《狐貍和烏鴉》時，教師可以指導學生在小組內分別扮演狐貍與烏鴉，讓學生在朗讀對話的過程當中融入自身情感，做好對童話角色的準確定位。表演結束后，還要對學生的表演情況進行點評，讓學生對童話學習保持濃厚的興趣和動力，讓童趣縈繞在語文課堂。

童話是一種深受小學生歡迎的文學形式，而且迎合了小學生的成長特點和成長需要，是對兒童內心世界的一個絕佳闡釋。通過引導學生對童話作品進行認真的分析和挖掘，可以讓學生收獲豐富的文學知識，同時還能夠透過鮮明形象、豐富故事情節和其中蘊含的人生哲理獲得為人處世的方法和準則。這就需要語文教師對童話教學當中的資源進行充分的挖掘積極創新童話教學模式，凸顯童話的本質，尊重并且保護學生的童心，滿足素質教育的要求。

【參考文獻】

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