利用兒歌促進小學語文有效識字教學

趙嬌

【摘 要】 從當前小學語文識字教學情況分析來看，小學語文識字教學的方式過于陳舊，課堂教學效率低下。新課程改革背景下，教師可以嘗試將兒歌引入小學語文識字教學中，幫助學生更好地理解生字的意義，并產生深刻的印象。基于此，本文對小學語文識字教學的策略進行了分析，從而推動小學語文識字教學質量的提升，為廣大學者提供參考。

【關鍵詞】 兒歌;小學語文;識字教學

在傳統語文識字教學模式中，以教師的講解為主，學生通過模仿與練習記憶生字，如此枯燥乏味的識字教學模式會讓小學生逐漸喪失對漢字的學習興趣，甚至會出現對語文識字課堂的排斥心理。新課程改革背景下，強調以學生作為課堂的主體，教師充分發揮出自身的引導作用，進而提升課堂的教學效率，以此實現語文教學的目的。借助兒歌促進學生進行識字學習，可以有效提升識字過程的趣味性，吸引學生對語文識字課堂的注意力，進而提升語文課堂的教學效率。

一、兒歌在小學語文識字教學中的作用

用兒歌開展小學語文識字教學是一種新型的語文教學方式，從小學語文識字教學的現狀來看，大部分教師都是采用灌輸式的教學方式，將語文知識填鴨式地傳授給學生，帶領學生反復對漢字進行朗讀、記憶、背誦，整個學習過程十分單調乏味，難以有效提升語文識字教學的效率。隨著新課改的不斷推進，教師逐漸意識到學生作為教學主體的重要性。兒歌本身旋律簡單，朗朗上口，并且具有童趣性，容易吸引學生的注意力，利用兒歌促進識字教學，不僅能夠提升學生在語文課堂上的識字學習質量，還能幫助學生在課后利用閑散時間進行回憶與交流，從而實現重復性的記憶。在小學語文識字教學過程中，教師教授學生對生字理解與記憶是難點問題，大多數兒歌都是通過一些簡單的敘事幫助學生進行理解，提升識字教學效率。由此可見，將兒歌引入小學語文識字教學中能夠起到有效的輔助作用。

二、兒歌促進小學語文有效識字的教學策略

1.恰當地選擇兒歌，科學設置教學內容

漢字儲備量較低的小學生是兒歌識字教學的主要教學對象，處于低年級教學階段的小學生對外界的認知與接觸十分有限，雖然他們具有很強的記憶力與接受能力，但在對漢字理解的過程中具有一定的難度。因此，在小學語文識字教學中引入兒歌教學時，教師要選擇相對簡單的教學內容，便于學生理解，同時符合學生的認知能力。如教師可以選擇《兩只老虎》《小兔子白又白》《數鴨子》《蝸牛與黃鸝》等易于學生傳唱與掌握的兒歌，要根據學生的識字基礎，選擇難度適當的兒歌，科學合理地設置教學內容，在開展兒歌教學的過程中，教師要把握好程度，圍繞語文課程標準開展識字教學，適度用兒歌進行拓展。

2.對兒歌內容進行深入的講解，提升教學的效率

在引入兒歌進行識字教學的過程中，要加強對兒歌內容的講解，通過對內容的有效理解，才能實現利用兒歌輔助語文識字教學的作用，進而提升語文教學的效率。大多數兒歌的句式簡單、朗朗上口、節奏明快，內容也十分直接，容易理解掌握。為了能夠提升學生對兒歌中陌生漢字的理解，教師可以著重講解學生難以理解的詞語，并且可以借助多媒體設備為學生播放兒歌相關的動畫視頻，通過對視頻內容與歌曲內容的欣賞，讓學生能夠熟練掌握兒歌，在掌握兒歌的基礎上與同伴之間進行交流溝通，鼓勵學生大膽表達自己的理解，教師做好引導的準備，在學生理解出現偏差的情況下給予及時的糾正。例如，在部編版小學語文教材中，教師在講授《拍手歌》一課時，可以引導學生有感情地朗讀課文，并帶有節奏地讀出兒歌，帶領學生做拍手游戲，并組織學生交流相關知識，培養其愛護動物的觀念意識。

3.引導家長配合教學，鞏固教學成果

在信息技術高速發展的時代背景下，智能網絡工具受到了廣泛的應用，這為教師與家長之間的溝通交流也帶來了便利條件，教師可以通過建立微信群、QQ群等方式引導家長配合教師的教學工作，從而實現提升教學效率、鞏固教學成果的作用。因此，教師可以根據課本中的教學內容，定期向家長推送一些適合學生學習的兒歌，讓家長在閑暇時間里帶著孩子一起學唱，要讓家長以鼓勵與肯定的方式引動學生學習兒歌，提升學生的自信心與成就感，從而有效開展語文漢字的教授工作，讓學生以良好的身心狀態記憶生字，提升語文識字教學效率。

綜上所述，新課程改革背景下，提倡以創新的教學方式融入教學中，提升課堂的教學質量與效率，因此，小學語文教師將兒歌引入識字教學中，能夠有效培養學生對語文生字的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，同時能夠有效提升小學語文識字教學質量。用兒歌促進小學低年級語文識字教學，需要語文教師在日常的實踐教學中不斷歸納總結教學經驗，進而提升小學語文識字教學的質量。

【參考文獻】

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