中國特色社會主義進入新時代部分內容的講解

馮巧玲

摘? 要：中國特色社會主義進入新時代內容的講解，一方面要從理論的層面講清楚為什么說我國社會主義現代化建設進入新時代，歷史性成就和歷史性變革及社會主要矛盾的轉變與新時代之間的內在邏輯;另一方面要緊扣教學目標，通過理論探索激發學生對社會主義道路的自信、對黨的理論自信和對我國社會制度的自信，引導學生樹立正確的政治立場和政治信仰，在認識問題、分析問題能力的提升方面凸顯教學價值。

關鍵詞：中國特色社會主義;社會主要矛盾;新時代

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0058-03

Abstract： Explanation on the content of socialism with Chinese characteristics enters a new era， we should one hand explain clearly from the theoretical level why our socialist modernization has entered a new era， the intrinsic logic between the new era and historical achievements and changes， and the transformation of principal contradiction of the society. On the other hand， it is necessary to closely follow the teaching goals and stimulate students' self-confidence in the socialist road， the party's theoretical confidence and the Chinese social system through theoretical exploration， and guide students to establish correct political positions and beliefs. The improvement of problem and analysis ability highlights the teaching value.

Keywords： socialism with Chinese characteristics; social principal contradiction; new era

2018版“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱18版“概論”）課有關習近平新時代中國特色社會主義思想的闡述一共七章，其中開篇第一節從“歷史性成就和歷史性變革”、“社會主要矛盾的轉變”、“新時代的內涵和意義”三個方面講中國特色社會主義進入新時代，這部分內容有關時代的定位，也是理解后續一系列問題的基礎和前提。講清楚這部分內容，有助于學生理解馬克思主義中國化最新理論成果的戰略布局，學生聽明白并消化了這部分內容，才會有更好的理論基礎學習后續的知識。在實際教學過程中，第一節內容預計3個學時，教師在講解過程中不能趕進度，要細致深入地挖掘教材背后的用意，查閱和搜集歷史的及當前的資料客觀論證課本所述內容的具體表現，既從微觀上講清楚為什么說我國社會主義現代化建設進入新時代、歷史性成就和歷史性變革及社會主要矛盾轉變的內涵和具體表現，還要從宏觀上厘清這三個問題之間的內在邏輯關系，讓學生既能掌握微觀理論的內在含義，還能從整體上把握理論與理論之間的相關性，知曉教材體系及內容的前后銜接。講解過程中教師既要撒網，還能收網，收放自如才能講透教材，收到較好的效果。筆者具體談談自己的體會。

一、關于歷史性成就和歷史性變革及其與新時代的關系

教材以十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就和歷史性變革為鋪墊，為論證社會主要矛盾的轉變及中國特色社會主義進入新時代打下基礎和伏筆。這個知識點不是本節的重點難點，但是不可或缺的前提。教師在講解過程中需要交代清楚如下幾個問題：

（一）歷史性成就和變革體現巨大的政治勇氣和責任擔當

新一屆黨和國家領導人面臨著中國改革進入攻堅期和深水區的特殊階段，要解決的問題基本都是難啃的硬骨頭。以習近平同志為核心的黨中央以“明知山有虎，偏向虎山行”的巨大勇氣，出臺重大方針政策、推出一系列重大舉措，團結帶領全黨全軍全國各族人民解決了許多過去想解決而沒有解決的難題，辦成許多過去想辦而沒有辦成的大事，將改革持續向前推進，并取得實質性進展。

（二）歷史性的成就和變革是全方位、深層次、根本性的

在上面內容的基礎上教師設問：究竟解決了哪些過去想解決而沒有解決的難題，辦成了哪些過去想辦而沒有辦成的大事呢？教材從十個方面給了我們答案，并從這十方面說明黨和國家事業取得全方位、開創性的成就和深層次、根本性變革的具體表現。課堂講解中此十方面不一定面面俱到，但可對學生感受比較深刻的如經濟發展邁上新臺階、人民生活不斷改善、生態文明成效顯著、反腐敗和從嚴治黨幾個方面著重論述，利用相關視頻資料強化認知。

（三）歷史性的成就和變革是中國發展又一新的起點

全方位、深層次，根本性的變革使中國現代化建設發生質的變化，但它又是新的起點，是我們重新積蓄力量，讓中國邁向下一個目標即強起來的新起點。這個起點理所當然地蘊含著跟過去不一樣的亟待解決的新的社會矛盾，這個起點同時意味著新的時代的到來。

二、關于社會主要矛盾及其演變

主要矛盾的變化是社會發展的必然產物，是新的時代最明顯的特征，它包含新時代迫切需要解決的問題，決定了新時代新的歷史使命。本部分是第一節的重點，也是難點，之所以重點是因為主要矛盾的變化關系全局，是黨和國家制定政策策略的依據;難點是因為學生對主要矛盾的理解缺乏系統性，理論深度不夠。講解過程中，為了便于學生理解，教師需要通過通俗的話語運用由淺入深的階梯式理論推進方式，把理論的內涵和邏輯體系呈現給學生，讓學生的思維保持清晰順暢的邏輯順序。為此，本部分內容筆者的方法是從環環相扣的三個方面的問題入手，循序漸進地講述。

（一）對社會主要矛盾的理解

首先要弄清楚什么是社會的主要矛盾？人類活動有很多方面，但最根本的其中一個方面是需求，另一個方面是供給。社會主要矛盾就是指人類活動的這兩個最基本方面之間的矛盾，即需求方（人的需求）和供給方（社會的供給）之間的矛盾。比如說，老師講課，學生聽課，老師是供給方，學生是需求方;下課了學生去吃飯，還是需求方，此時食堂就是供給方。供求雙方經常會有矛盾，如老師教的方式方法不對學生“胃口”，或內容案例陳舊，學生不感興趣;食堂供應的飯菜質量滿足不了學生的要求等等，由此擴展到社會則矛盾更普遍更復雜。所以，社會供給和人的需求的矛盾是社會主要矛盾的核心內容。

（二）我國社會主要矛盾的變化

改革開放40年，我國社會發展飛速前進，尤其是黨的十八大以來，在習近平總書記治國理政新理念新思想的科學指引下，中國特色社會主義的發展進入新階段，社會生產力水平顯著提高，國內生產總值、進出口貿易額、對外投資等領域逐漸進入世界前列;制造業、基礎設施的建設以及工農業產品生產能力不斷攀升，極大地改變了舊的“落后的社會生產”的狀況。在生產發展的同時，人民生活水平也隨之提高，“人民群眾的需要呈現多樣化多層次多方面的特點，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境、更豐富的精神文化生活”。[1]人民日益增長的物質文化需要從過去單純地追求數量逐漸轉變為追求生活的質量，人們的政治訴求不斷增強，更多地向往和渴盼精神層面需要的滿足。但是，習近平總書記也指出：“改革開放以來，我國經濟社會發展取得了舉世矚目的成就，經濟總量躍居世界第二，眾多主要經濟指標名列世界前列。同時，必須清醒地看到，我國經濟規模很大、但依然大而不強，我國經濟增速很快、但依然快而不優。”[2]當前發展很明顯的特征，一是不同區域、不同領域發展不平衡突出，二是文化領域、法治、社會治理以及生態等領域遠遠不及同時期經濟發展水平，這些縱橫交錯的問題在一定程度上制約了人民美好生活需要的滿足。新的歷史條件下，黨的十九大對我國社會主要矛盾的轉變做出重要研判：“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活的需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。[3]

社會主要矛盾是新時代最明顯的特征，包含新時代迫切需要解決的問題，決定了新時代的歷史使命。當然，中國特色社會主義進入新時代也是我國社會矛盾運動的必然結果。

（三）準確把握一個“變”之外還有兩個“沒有變”

了解了歷史性的成就和巨變、明確了社會主要矛盾的變化等內容后，通過課堂提問和互動交流發現，學生極容易理所當然的誤認為我國的基本國情也隨之發生了變化、我們所處的歷史階段發生相應的變化，我國已不是發展中國家。因此，此處的教學需要強調和解釋清楚一個“變”之外還有兩個“沒有變”。即“我國社會主要矛盾的變化，沒有改變我國社會主義所處歷史階段，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變。”[4]十九大報告中“兩個沒有變”的判斷是有客觀的實踐標準和依據的。

一方面，我國經濟和社會各領域還存在許多問題和短板，比如經濟發展快而不強，科技創新不足;城鄉經濟、區域經濟發展不平衡;各項社會制度還不完善、不健全，社會保障和民生工程任重道遠;公民文化素養，文明素養等都與強國目標有很大差距。另一方面，我國人均國內生產總值世界排名不高，核心科技受制于人，產業處于全球價值鏈中低端，創新能力和公共服務等方面與發達國家差距很大。要學生理解，這是由社會主要矛盾決定的中國社會發展的階段性特征，也是當前制定各項政策要遵循的最大實際，這個最大的實際反過來又體現了我們面臨和需要解決的社會主要矛盾。所以，中國發展的任務還很重，中國建成現代化強國還有很長的路要走。為此，我們仍要堅持以經濟建設為中心，建設以新的經濟發展理念指導下的現代經濟體系;仍要堅持改革開放的基本國策，統籌推進各領域各方面的改革，提高對外開放的水平;仍要堅持四項基本原則不動搖。

三、關于中國特色社會主義進入新時代的定位

歷史性的成就和變革以及社會主要矛盾的轉變等具體實際，將中國特色社會主義的發展定位到一個新的時代。新時代有不同于以往的新的特征。2018版“概論”課本分別從歷史脈絡、社會實踐主題、人民性、民族性、世界性五個方面概括新時代的內涵和特征，用“三個意味著”總結新時代的意義。因為歷史性成就和變革及社會主要矛盾部分講解比較詳細，且都間接談到新時代的話題，所以本部分內容學生不難理解，講解過程中教師可通過課堂互動，讓學生來談談對新時代的理解，教師再從五個方面對新時代的內涵和特征加以補充解釋即可。除此之外，為便于前后章節內容的有效銜接，在新時代的意義“三個意味著”之外，教師還需強調以下兩個問題：

（一）新時代肩負新的使命

新時代，也是“中國號”巨輪揚帆起航的新征程。從國家層面來看，新時代中華民族要奮力實現強起來的中國夢，中國特色社會主義建設要煥發強大的生機活力，不僅保持自身“中國號”巨輪行穩致遠，還要在國際社會起很好的示范效應，做更大國際的貢獻。從個人層面來看，滿足我們每個人對美好生活的需要，就必須依靠中國夢“夢之隊”的所有成員共同發力、擼起袖子加油干。當代青年學生，要樹立堅定的政治理想和信念，增強“四個自信”，將個人命運和國家民族的命運聯系起來，努力塑造“家國情懷”，在頑強拼搏中實現人生價值。

（二）新時代需要新的理論指引前進

新時代出現許多新情況、新問題。習近平新時代中國特色社會主義思想應時代而生，是指導實現中華民族偉大復興的行動指南，也是新時代堅持和發展中國特色社會主義的行動綱領，為實現偉大復興的中國夢做了具體詳盡的規劃，也為我們現代化建設提供基本遵循。18版“概論”第八章可以理解為總論，課本第九章到第十四章為分論，分別從強國夢的戰略安排、“五位一體”總體布局、“四個全面”、國防軍隊、大國外交、黨的領導和黨的建設等方面全面鋪開，具體論述習近平新時代治國理政思想的基本方略。需要我們在學習中慢慢領悟深刻內涵。

四、應該注意的問題

（一）理論聯系實際

習近平新時代中國特色社會主義思想，包含了黨的十八大以來系列重要講話精神和十九大報告核心思想，課本內容多為高度抽象凝練的講話原稿，政治性和理論性較強，教材也具有很濃的文件語言色彩。[5]因此，考慮受教群體的接受度，教師要下功夫如何將枯燥的理論講活，一方面要用具體的中國社會發展的實踐為例演繹刻板的知識，另一方面通過播放相關視頻將嚴肅的問題生動化、具體化。講解過程中，還要注意教材語言到教學語言體系的轉化，既尊重理論本身也適當變通。事實上，學生是愿意聽的，有些老師對教材內容沒有做深入研究，覺得煩瑣于是避開新的理論不講，認為學生不愛聽，事實不是那樣，即使理論也脫離不了實踐，總是以中國社會發展的實際為依托和底色的，教師可以利用大量的實踐論證理論，講活了學生一樣喜歡聽。比如近幾年國人為什么戀上“海淘”？日本的馬桶蓋、韓國的彩妝、澳大利亞的奶粉價格都不便宜卻遭哄搶，明明有消費需求可為什么偏偏不在國內消費？這些東西我們都能生產出來，原因是品質不高，以前我們消費動力不足，需要刺激消費，現在有消費動力，可國內產品的供給滿足不了消費者更高層次的需求，說明供給出現了問題，供給和需求是有矛盾的。很多理論都很好舉例，且學生也感同身受，這樣自然就將課本的知識和學生關注的實際問題結合起來，講解也不再枯燥無味。

（二）緊扣教學目標

《概論》課承擔著立德樹人和推動馬克思主義中國化最新理論成果“三進”的重要任務。所以，中國特色社會主義進入新時代這一節三個問題講解過程中，教師始終要保持清醒的頭腦明白所講為何？所教為何？無論案例、視頻、史實講述等哪一種教學手段，都是為更好地消化吸收理論服務的，而理論學習的終極目的，是學生在明理的基礎上從內心認可黨的理論，實現黨的理論在意識形態層面的價值引領，達到教書和育人的統一。這就要求在教學實踐中要緊扣教學目標。例如，講述歷史性成就和巨變，要讓學生感受到黨治理國家的信心、決心和勇氣，中國社會主義事業發展蒸蒸日上，我們對中國的未來有更高的期望，也有更大的自信實現更遠的目標;學習社會主要矛盾的轉變，要引導學生用發展的眼光理性地辯證地看待中國社會出現的正反兩方面問題，注重在理論學習過程中培養正確的思維方式，提高運用馬克思主義的立場和觀點辯證分析問題的能力;而新時代的意義部分則要在情感上強調和突出個人與國家，個人與社會的關系，新時代是大有可為的時代，青年學生不要總是問國家為你做了多少，而要經常反問你能為國家做什么。啟發學生積極思考自身價值實現的途徑，引導學生積極投身新時代現代化建設的洪流，為實現自身價值努力奮斗。

參考文獻：

[1]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：4.

[2]習近平.在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話[N].人民日報，2014-06-10.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28.

[4]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2018：180.

[5]秦宣.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）》修訂說明[J].思想理論教育導刊，2018（5）：10.