基于核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略

毛海榮

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的全面深化改革，素質(zhì)教育成為了新時代教育的主流，而素質(zhì)教育的核心目標，就是通過學生核心素養(yǎng)的培育，讓學生具備自主學習和自主探究的能力，之于小學語文教學，是通過小學語文的教學活動讓學生掌握良好的閱讀能力和自學能力，從而逐步樹立終身學習的觀念。小學語文的教學有其獨有的教學特點，教師在日常的教學活動中要注重培養(yǎng)學生的學習能力，教學內(nèi)容只是手段不是目的，只有通過教學內(nèi)容的學習讓學生提高學習能力，才是當前小學教育的重點所在。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;有機結(jié)合

核心素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，只有具備了核心素養(yǎng)，才能夠具備自主學習的能力，小學語文的教學亦是如此。在日常的小學語文教學活動中，廣大小學語文教師要具有大局觀，跳開教育內(nèi)容看教育本質(zhì)，充分重視小學生核心素養(yǎng)的培育，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學語文教學活動有機結(jié)合、緊密聯(lián)系，讓學生在學習的過程中掌握核心素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進一步提升小學語文的學習能力，兩者相輔相成、相互促進。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力

小學語文作為一門語言類學科，閱讀在學習過程中起著非常重要的作用。良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力能夠幫助學生更好的理解所學文章內(nèi)容，從所學的文章中體會出作者所要表達的思想情感，從而提升學習效率。因此，在日常的小學語文教學活動中，教師要通過對課文的講解有意識的培養(yǎng)學生的閱讀能力，并通過針對性的布置課外閱讀任務，讓學生的閱讀能力得到進一步的提升。在課堂上教師要引導學生根據(jù)所學內(nèi)容進行積極思考，不僅要掌握所學課文的寫作手法，還要通過課文的學習充分理解作者所要表達的思想感情，然后讓學生根據(jù)學習課文的方法進行課外閱讀，并形成閱讀筆記。比如在學習《珍珠泉》這篇文章時，教師首先讓學生進行課前閱讀，并形成閱讀筆記，然后在正式教授這篇文章之前，讓學生根據(jù)自己的閱讀情況展開分組討論，在討論的過程中分享自己的心得體會并提出自己在學習過程中遇到的問題，教師針對心得體會和遇到的問題進行重點解答，然后開展文章的學習。學習的過程教師要注意結(jié)合學生的自學情況展開教學，重點解決學生在自學過程中遇到的問題，并針對學生的心得體會進行糾正。然后通過文章的學習讓學生掌握本文優(yōu)秀的寫作手法，讓學生體會到作者對于家鄉(xiāng)對于大自然的熱愛之情。文章學習完成后，教師安排學生進行課外閱讀，制定課外閱讀的內(nèi)容范圍：描寫大自然美景的優(yōu)秀文章。讓學生通過課外閱讀總結(jié)文章的優(yōu)秀寫作方法和作者所要表達的思想感情。通過這種教學模式，充分鍛煉了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，通過閱讀能力的提升掌握自主學習的能力，從而達到教學目的。

二、實行趣味教學，激發(fā)學生學習主動性

小學生對于外界事物有著天然的好奇心，因此，教師在日常的教學活動中要善于抓住這一特點，不失時機的運用各種教學手段激發(fā)學生的學習主動性，學生學習主動性的有效激發(fā)，就會促進學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。對于小學語文而言，趣味性教學是一種有效的教學手段，教師可以通過多媒體的應用實現(xiàn)趣味性教學。例如在學習古詩詞《長相思》一文時，因為古詩詞的內(nèi)容晦澀難懂，很難調(diào)動學生的學習積極性，教師可以通過多媒體技術(shù)的有效應用來解決這個問題。“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈”一句，描繪了作者遠離家鄉(xiāng)，孤苦伶仃的惆悵之苦，教師通過播放有關風雪交加的夜晚的視頻短片，讓學生身臨其境的感受到作者當時的處境，從而加深對文章的理解，激發(fā)學生的學習主動性。

三、在學習過程中引導學生自主思考，提高自學能力

教育的最終目的，就是通過教學活動培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。因此，在小學語文的教學活動中，教師要通過啟發(fā)式教學手段，讓學生針對所學的內(nèi)容展開獨立思考，并形成自己獨特的見解。教師在文章教授完成后，要針對性的給學生留出幾個課后思考問題，讓學生在學習完課堂內(nèi)容后針對所學知識展開獨立思考并形成獨特見解，從而培養(yǎng)學生的思考能力，進而讓學生養(yǎng)成自主解決問題的能力。比如在學習完《釣魚的啟示》這篇文章后，教師可以給學生布置以下幾個問題讓學生展開獨立思考：一是在這篇文章中，“魚”還代表了哪些含義？二是通過閱讀作者放棄大魚的過程，你還能從中體會出什么人生哲理？教師通過這兩個問題的設置，讓學生在課后開展充分的獨立思考，對課文的理解程度不同，每個人對于這幾個問題的回答肯定也會有所不同，教師要根據(jù)每個人的回答情況進行引導。在這個過程中學生通過自己的獨立思考解決了問題，從而鍛煉了學生獨立思考的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，廣大小學語文教育工作者在日常的教學實踐中，要結(jié)合小學語文課程積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過對核心素養(yǎng)的培育進一步提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。教師要充分認識到核心素養(yǎng)對于小學語文教學的重要作用，多措并舉，進一步提升教學質(zhì)量。

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（甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學甘肅 金昌 737200）