讓小學數學課堂活起來

陳洲梅

【摘 要】我們現在的課堂教學雖然流行強調學生主體地位和教師的主導作用。然而，在實際操作過程中，廣大一線老師往往會忽視這一點，強調學生主體地位只是喊喊口號而已。為了讓小學數學課堂活起來，教師要轉變教學理念，要增強學生主動參與課堂活動的主體意識，要切實改進教學方法，要通過創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂學習氛圍誘發(fā)學生求知欲望，要創(chuàng)設情境并精心設計課堂。

【關鍵詞】數學課堂;主體作用;新課改

如今的課堂教學雖然流行強調學生主體地位和教師的主導作用。然而，在實際操作過程中，廣大一線老師往往會忽視這一點，強調學生主體地位只是喊喊口號而已。其實，“學生為主體，教師為主導”的教育觀在我國古已有之。我國春秋時期的大思想家、大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 亞圣孟子曾經也說過：“授之以魚不如授之以漁”。這些名言對我們現在的教育教學工作很有啟發(fā)，教師在課堂教學過程中應當想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤昂弥摺保俎D變成為“樂知者”。筆者在18的年教學實踐過程中發(fā)現，凡是能夠把課堂大部分時間交給學生，讓學生充當課堂活動主人的課，更能吸引學生的注意力，使他們能夠全身心地投入到課堂活動當中，進而提高學生的學習成績。下面筆者將結合自己平時的教學經驗來談談自己在這方面的體會。

一、教師要轉變教育理念

傳統(tǒng)的教育制度，是把教學質量作為評價學校教育工作成果的重要依據，造成學校一切工作都圍繞著如何提高教學質量這個中心，而不是培養(yǎng)學生健全的人格。這就導致教師在評價學生時，往往以成績論英雄。優(yōu)生人人愛之，但要想調動學困生的學習積極性，我們必須轉變教育理念，不能只關注極少數優(yōu)等生而忽視大多數在學習上默默無聞的學生，不能只重視傳授知識而輕視能力培養(yǎng)與道德教育，應當面向全體學生，尊重學生個性，因材施教，既重知識學習，又重潛能發(fā)展和道德教育，并且要將其真正落到實處，為全面提高教育質量和學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

二、增強學生主動參與課堂活動的主體意識

從18年的教學實踐中，筆者深深地體會到，當學生有了主體意識，他們將會在參與課堂活動中自我價值得到最大程度的實現，從而能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，調整心態(tài)，約束自己的不良行為，積極主動地參與課堂活動，如此下去，學生的學習成績就會自然而然地提高了。為增強學生的主體意識，我們可以采用個別談話法、榜樣樹立法、課堂討論法、分層教學法、語言激勵法等行之有效的方法，讓學生積極主動地參與課堂活動，讓整個課堂氣氛活起來。

三、切實改進教學方法以順應新課程改革的潮流

傳統(tǒng)的教學是教師教、學生學，是一種消極的學習，而新課程改革提出要充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主體作用，教師不僅要充當學生的答疑解惑者，更要成為學生自主學習的領路人。要讓學生變“要我學”為“我要學”，在教學中，我們既要關注教師的教，更要重視學生的學。例如：在上《簡易方程》這節(jié)課時，上課之前，筆者就反復問過自己：這節(jié)課我應該教會學生什么？怎么把我會的東西教給他們？哪個問題需要我一直強調且注意？本著這個宗旨，筆者設計本課學生學法為：自主探究—合作探究—總結反思—主動提高。設計的問題，激發(fā)了學生的求知欲，引導他們開展積極主動地參與課堂活動;根據學生實際情況引導他們找到適合自己的學習方法;進行習題變式和知識運用，以鞏固知識，幫助反思自己的學習活動，引導他們歸納、總結并概括本堂課的重點知識，加深對難點知識的理解。

四、通過創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂學習氛圍誘發(fā)學生求知欲望

興趣是最好的老師，可以誘發(fā)學生強烈的求知欲望，當學生的求知欲望被誘發(fā)出來時，可以最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，學生才敢于自由討論和發(fā)表自己的獨到見解，在討論中認識新知，在交流中完善自身，在合作中不斷前進，在創(chuàng)新中步步提高。對于基礎較差，或者膽子較小的學生，筆者總是鼓勵其積極回答問題，經常跟他們說：“老師不怕你們回答錯誤，最怕你們懂得卻不敢回答。”經過多次鼓勵和開導，筆者所任教班級的同學，無論好生，還是差生，在課堂上，表現欲極強，生怕自己沒機會表現。

五、創(chuàng)設情境，精心設計課堂

首先，教師要根據課堂環(huán)境、學生實際情況，結合自身的教學風格和學校辦學條件，靈活處理教材，設計出符合教情和學情的教案，才能保證教學活動朝著預期效果發(fā)展。

其次，在課堂教學中，教師要通過課前精心設計流暢自然的課堂活動過程，能夠迅速吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，引導和促使學生積極主動參與課堂活動，從而較大限度地開發(fā)了學生的情感、情趣等非智力因素。

總之，課堂教學必須充分體現學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤昂弥摺保俎D變成為“樂知者”。學生對學習才有興趣，才有動力，才會變“要我學”為“我要學”。教師只有轉變觀念，改變傳統(tǒng)教學方法，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設寬松輸快的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能增強學生的主體意識，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

【參考文獻】

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（福建省龍巖市松濤小學分校，福建? 龍巖? 364000）