核心素養培養的初中數學高效教學策略

賴月珍

【摘 要】新課改背景下要求數學教學滲透核心素養理念，以培養學生數學素養。數學教師具體教學中要結合教學內容選擇合適方法，實現建設高效數學課堂的目的。文中分析初中數學教學現狀，給出提升數學課堂高效教學策略。

【關鍵詞】情感交流;解題能力;辯證思維;高效教學策略

隨著時代的進步與發展，教學的模式也應該為適應時代潮流來進行適當的調整，對于教學工作者來說，教學理念進行更新也是工作的一種表現。核心素養培養背景下，需要教師選擇合適的切入點，將教學內容與核心素養融合，逐步培養學生數學思維能力，實現提升數學課堂教學效率的目的，本文就此展開論述：

一、優化師生溝通，課堂開展情感交流

傳統教學模式學生或多或少會對教師產生恐懼心理。教師必須將師生關系進行適當的轉變，以教學為主體，學生為學習中心，要和學生深入的交流溝通。情感教育要求教師遵循人性化教育要求，尊重課堂上學生主體性，師生之間溝通不到位，缺少完整的評價情感教育的體系或標準。針對這種情況，數學教師要合理利用課堂時間，借助鼓勵的眼神、不經意的動作、趣味性的提問等，增加學生積極情感體驗。

如，“勾股定理”作為數學學習的重難點知識之一，這部分教學時可以開展情感交流。授課時教師不要直接告訴學生勾股定理的內容，而是通過與學生溝通順勢導出公式。具體而言，利用多媒體播放準備好的“畢達哥拉斯觀察地面磚圖案”的圖片，提出問題：可以觀察到什么內容？得出等腰三角形與直角三角形的認識;接著教師將兩個大小不等的正方形提供給學生，讓學生討論與剪切并討論交流，并不給出具體的意見，利用“趙爽弦圖”或代數計算方法得出定理內容，并對其進行證明。整個情感交流過程中挖掘知識點背后蘊藏的故事，培養數學學習信心，并借助數形結合培養學生歸納推理能力。

二、塑造數學情境，培養數學邏輯思維

核心素養培養背景下數學教師要創新方法，側重培養學生數學思維，如邏輯思維、問題分析能力等。課堂上教師將知識點與學生生活聯系，利用學生熟悉情境激發學習主動性，并對相關知識點進行感受與分析，及時發現存在的問題，運用歸納推理意識不僅能夠幫助自己建立一個適合自己的學習方法。

如初中數學學習“一元一次方程”知識點時，引出這樣的例題：某學校初一共有3個班級，組織初一學生向希望小學捐獻課外書，現已知1班捐贈152本課外書，2班捐贈數據為平均數，3班捐贈總書籍數量的40%。請計算三個班級各捐贈書籍數量。引導學生分析，捐書平均數可聯系各個有關量。假設2班捐贈數量為x，則總捐贈書為3x，3班捐贈數量為3x，得出最終的方程式：3x=152+x+3x40%，求出答案。學生利用利用這種方式計算結果，提升解題效率。另外教師在給學生們講解“統計”這一單元的知識點時，可以通過生活中的案例來進行教學，培養學生數學理解與思考能力。意識到數學知識學習的重要性，明白數學與生活之間的聯系，更加主動學習，教師通過創設恰當的生活情境，培養學生的推理、解題能力。

三、注重知識轉化，培養學生辯證思維

初中數學知識具有較強抽象性與邏輯性，且各個知識點之間存在緊密聯系，要求學生具有相應的數學思維。辯證思維的培養是一個長期的過程，在探索預測可能得到的結果的前提下，還應該不斷的去總結之前的規律去驗證實際生活中一道的客觀事實。這個過程需要我們改變以往的散漫思維，使自己的思維方式得到一個很大的提升和改變。因此，我們要不斷地對新的規律進行總結、反思，用自身行動來驗證其正確性，培養自己用辯證的觀點來看待事物。

如教師講解“分式”知識點時，提出問題：當x取值多少時，分式有意義？看到題目后我們知道，分數有意義時分母不能等于0，結合具體要求可以判斷，只有x≠1，分式才有意義;再如，學習有理數、無理數知識點時，引入數形結合方法，培養學生數量與圖形轉換的意識，將數量關系轉為圖形問題，方便學生直觀觀察。實數教學時也可以這樣，提升課堂教學的趣味性。發揮多媒體幾何畫板的作用，教師通過演示畫板操作，讓平面圖形動起來，通過改變三角形定點方式調整三角形大小，順利滲透全等三角形的概念，并觀察其中規律是否變化。作為平面幾何論證的基本內容就是邏輯思維，此時學生已經存在很多與平面幾何相關知識點，有機組合這些知識點，通過題干已知條件推導出結論，大幅度提升數學教學質量。

總之，隨著社會的不斷發展，課程教育的不斷改革，社會對于學生的綜合素質的要求也越來越高。想要實現初中數學高效課堂，教師就應該創新數學教育。改變傳統的教學方式，以教學為主體，學生為學習中心，才能有助于高效課堂的建立。使學生形成自己的思考、表達及推理能力，師生之間共同配合，這將很快實現高效課堂的建立。

【參考文獻】

[1]海貴.淺析初中數學實施高效課堂的教學策略[J].華夏教師，2017（22）：20

[2]許曉萍.構建初中數學高效課堂的教學策略研究[J].中國校外教育，2017（26）：106

（永定縣湖雷中學，福建 龍巖 364116）