小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

周 鋒（江蘇省南通市城南小學(xué)）

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計趣味性情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生處于課堂的主體地位，為學(xué)生提供自學(xué)的空間，并教導(dǎo)學(xué)生掌握高效的自學(xué)方法，為學(xué)生之后信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生正處于具體形象思維的階段，教師要加強(qiáng)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以形象、直觀的教學(xué)方法，加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，并激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，推動學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在蘇科版上冊教材講解中，學(xué)生初次接觸到信息技術(shù)知識，教師巧妙引入課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在認(rèn)識計算機(jī)設(shè)備的講解中，教師以具體的設(shè)備展開闡述，便于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。

例如，在鼠標(biāo)輸入設(shè)備的分析中，首先向?qū)W生展示鼠標(biāo)的形狀，從理論層次對相關(guān)鍵位的功能進(jìn)行講解，左鍵確認(rèn)、右鍵選擇、滑輪滾動等。再以示范的方法向?qū)W生展示其作用，并為學(xué)生提供自主探究的空間，以親身操作來熟練地掌握鼠標(biāo)運(yùn)用方法。然后，教師以設(shè)置懸念的教學(xué)方法，以問題扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的好奇心理，主動展開教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，教師借助學(xué)生對動畫片的喜愛，向?qū)W生提出“動畫片是多個圖片拼接起來的，還是其他？”等探究性問題，引入畫圖、視頻制作等工具，引領(lǐng)學(xué)生逐步思考和分析，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，教師要增加信息技術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在畫圖工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，創(chuàng)設(shè)制作賀卡的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，主動繪畫賀卡的封面，從不斷學(xué)習(xí)和探究中制作豐富多樣的圖畫，并將其打印出來，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)服務(wù)于生活的理念，推動學(xué)生將自身所學(xué)的信息技術(shù)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

優(yōu)化課堂，教導(dǎo)自學(xué)方法

學(xué)生信息技術(shù)能力的提升需要不斷地自主學(xué)習(xí)，教師以“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，教導(dǎo)自學(xué)的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會舉一反三，從本質(zhì)上提升學(xué)生的自學(xué)能力。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)，以精講的方式引領(lǐng)學(xué)生鉆研教材內(nèi)容，而不是停留在知識表面。

比如，在蘇科版下冊《word工具的運(yùn)用》中，表格制作、圖片插入等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的綜合能力，從繁雜的操作過程中抓住中心，形成詳細(xì)的操作步驟，引領(lǐng)學(xué)生從不斷實(shí)踐中提升自身操作能力。

明確表格的數(shù)量是制作的首要環(huán)節(jié)，在插入選項(xiàng)中選擇表格橫向、縱向格子的數(shù)量，完成表格的添加目標(biāo)。若表格臨時出現(xiàn)變動，教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，從不斷地嘗試中理解刪除該行單元格、該列單元格等概念，促進(jìn)學(xué)生從自主分析中掌握表格制作的方法。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生按照表格制作的學(xué)習(xí)方法開展圖片插入的學(xué)習(xí)，以舉一反三的方式思考各個環(huán)節(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時，教師采用小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探究圖片插入中遇到的各種各樣問題，如圖片過大、多個圖片不齊等，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會處理各種問題的方法，促進(jìn)學(xué)生形成高效的信息技術(shù)知識自學(xué)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生有針對性地自主學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力，提升小學(xué)課堂的教學(xué)價值。