在初中信息技術課中開展情境教學

桑龍祥（江蘇省鹽城市大豐區新豐初級中學）

為了更加有效地激發學生的學習興趣和主動性，初中信息技術學科開展情境教學是非常重要的。

創設問題教學情境，提出具有引導性的教學問題

初中信息技術學科對于學生的思維能力和實踐操作能力有著較高的要求，在學習過程中，對學生進行正確引導是非常重要的。因此，教師要善于結合當堂課的教學內容創設相關的問題情境，讓學生能夠帶著問題去學習和思考，引導他們通過自己的探究正確掌握相關的技巧。

合適的問題教學情境不僅能夠深化初中生對相關知識的理解，也能引導他們從正確的方向進行思考和探索。因此，教師要善于提出具有引導性的教學問題，創設問題教學的情境。比如，在進行初中信息技術教材七年級上冊第二課時《二進制》相關知識的教學時，教師可以引導學生對十進制的相關知識進行回憶，然后，教師可以提出問題：你對二進制有哪些了解？在哪些地方我們會用到二進制？在這樣的問題情境下，初中生能夠有更加明確的問題思考和探究方向，他們也能對二進制的相關知識進行更加全面和深入的思考，這對于提高初中信息技術課程教學的效率有著很大的促進作用。

創設趣味教學情境，激發初中生學習知識興趣

信息技術是一門靈活性很強的學科，同時，其也是一門集理論性與實踐性為一體的學科。在教學的過程中，部分學生可能會產生理解上的偏差，也可能會逐漸失去學習的熱情。為了防止這種現象的產生，教師就要善于打破傳統信息技術教學模式的束縛，創設具有趣味性的教學情境，讓學生能夠更加主動地進行相關知識的學習和思考。

具有趣味性的教學情境不僅可以激發學生的學習興趣，也能有效地提高他們的學習效率，因此，教師要善于營造具有趣味性的教學情境。比如，在進行Flash動畫相關知識的教學時，教師可以向學生們展示一些有趣的小動畫，再指導學生們自己動手制作每一幀的靜止畫面，在他們逐幀制作完成后，教師可以引導他們進行連續的播放。在這樣的教學情境下，學生們既能觀賞有趣的小動畫，產生學習Flash相關知識的興趣，也能通過真正的動手實踐將理論知識應用到實際操作的過程中去，這能夠在很大程度上深化他們對于相關知識的理解和記憶。

創設任務教學情境，提高初中生實踐操作能力

隨著社會的發展和科技的進步，掌握基本的信息技術操作技能成為了學生成長過程中的一個必然要求，因此，在進行初中信息技術學科教學的過程中，教師不僅要高度重視理論知識的講授，也要注重培養學生的實踐操作能力，讓學生能夠通過上機操作得到鍛煉和提升。

初中生對于信息技術學科的了解有一定的局限性，因此，教師要善于創設任務教學的情境，為學生指明練習的方向，幫助他們通過有效的練習得到能力的提升。

比如，在進行Excel相關知識的教學時，教師可以給學生提供一組數據，要求他們按照數據的分類將相關的數據填寫到表格中去，制作出一份簡潔明了的Excel表格，在學生們完成任務之后，教師可以要求他們進一步地利用Excel中的公式計算出這組數據的總和、平均值、眾數和中位數，并將這些數值分別記錄下來。在這樣的任務引導下，學生們能夠更有針對性地進行學習和訓練，他們的實踐操作能力也能得到顯著的提高，同時，他們對于信息技術知識的應用也能更加熟練。

為了使初中生能夠意識到信息技術學科中蘊藏的內涵，幫助他們更加高效地學習和理解相關的理論知識并掌握實用的應用技巧，教師要善于結合不同的教學內容進行教學情境的創設，用環境影響學生的學習熱情，引導學生不斷地學習和探索。