“教學做合一”下的初中音樂教學改革探索

徐 暉（江蘇省南通市通州區二窎中學）

“教學做合一”思想以陶行知的生活教育理論為基礎，具有明確的定義：教的主體是教師需要依據音樂教學實踐進行靈活調整，學的主體是學生需要激發音樂興趣充分調動課堂參與能動性，教與學都以做為中心，真正實現“教學做合一”增強初中音樂課堂教學質量。音樂學科是一門集技巧性、審美性和藝術性為一體教學，通過音樂教育中的理論基礎知識進行審美指導，符合初中實際教學的音樂教學活動需要進行實踐活動開展，引導學生喜歡音樂、懂音樂和熱愛音樂，激發學生積極的學習情感，逐步提升初中音樂學科的整體教學效率。因此，針對初中音樂學科教學，教師可以有效研究“教學做合一”理念進行課堂指導，優化內容和課堂結合發展學生的音樂審美和藝術能力。

構建和諧師生關系，引導學生參與課堂互動

“教學做合一”思想的基礎是“教”，發揮教師的教學組織功能是引導學生積極主動參與課堂的基礎。互動的教學過程需要以良好的師生關系為載體，真正做好學生音樂教學的引導者和組織者，有利于突出教師的主導性，發揮初中學生音樂學習的積極性。和諧的師生關系促進了音樂課堂教學的良性運轉。音樂作為藝術性學科旨在熏陶學生的心靈、提升審美能力、滲透基礎的音樂知識、增強感受美和創造美的能力，融洽的師生關系下，學生對老師的信服力逐步增強，會主動學習和參與音樂教學。教師尊重初中學生的興趣和音樂審美個性，真正把“教”做到了最好，有利于學生綜合素質的提升。

例如，在蘇教版七年級下冊音樂課程《銀屏之歌》欣賞教學中，教師可以基于初中學生的興趣和積極性創設互動教學情境，鼓勵初中學生深入作品內涵進行體驗和感受，培養他們美的情感。實際教學中，教師可以預先為學生播放熟悉的音樂或者影視主題曲，設置具體的問題：請同學們討論自己喜歡的影視歌曲，說明原因和自己的審美體驗。問題導引下的課堂，初中學生會積極主動進行發言和表達。尊重學生的觀點、態度是培養美的情感的本質要求，學生在討論過程中教師要進行時時指導和積極評價。輕松愉快的音樂教學氛圍提升了音樂教學質量，發展了學生音樂審美能力。

開展音樂審美教學，發展學生音樂感悟能力

音樂教學中的審美和感悟能力培養是重中之重。初中學生喜歡聽音樂更要感悟音樂作品中的情感和藝術美，擺脫傳統音樂課堂的被動教學模式。可以借助詩歌朗誦、故事導入和多媒體進行生動形象的音樂課堂教學設計，真正把初中學生的主動“學”作為重要環節進行指導。

課堂是音樂教學的重要場所，教師需要不斷擴展和豐富、融入學生感興趣的舞蹈知識、表演知識和唱作知識，積極開展音樂實踐活動激發學生的參與興趣，重視學生音樂鑒賞能力和藝術審美能力的培養，重視理論和實踐的密切聯系。解決教學中的實際問題，真正把學科素養和藝術審美能力作為初中音樂教學的重點進行凸顯。

例如，講授蘇教版八年級上冊音樂鑒賞教學時，教師可以利用多媒體播放學生感興趣的音樂作品和舞蹈視頻，綜合舞蹈到音樂教學中可以整合教學資源，豐富課堂內容。無論是群舞《哈達獻給解放軍》，還是雙人舞《二泉映月》等等，都要求初中學生運用藝術審美的角度去體驗音樂舞蹈的魅力。音樂是視聽結合的，教學過程需要突出旋律、節奏、歌詞和情感，真正把初中學生的音樂興趣激發出來，使得課堂教學變得趣味性十足。

總而言之，新課改下的初中音樂教學需要充分發揮學生的主體地位，激發學生的音樂興趣，構建和諧的師生關系，引導學生感知音樂和熱愛音樂。