以樂為導 優化教學

陳永春（甘肅省鎮原縣馬渠九年制學校）

在初中美術教學中，教師要不斷創新教育思維與方式，提升美術教學的專業水平，為學生創設良好的學習情境，提高美術課堂學習效率，幫助初中生全面提升美術綜合素養。

結合生活實際積累美術學習素材

在初中生的美術學習過程中，有效地運用課本知識進行美術基礎知識的學習是十分必要的，但課本知識遠遠不能滿足當代初中生的美術學習需求。教師要及時認識到這一點，有效結合生活實際，幫助學生積累學習素材，并利用生活中隨處可見的閑置物品和廢舊物品作為美術學習的練習材料。

例如，在學習人教版八年級下冊第三單元“為生活增添情趣”第2課《擺件巧安排》一課時，教師可以根據初中生的學習特點，遵循“從大處著眼，從小處著手”的原則，布置一些可以自己動手完成的作業：“請用生活中的廢舊、閑置物品，將自己的臥室進行裝飾。”這時同學們就要開始構思，如何布置、選材、創作，將自己所學的美術知識都運用起來，再自己動手操作，使自己的生活空間有所改變。這不僅可以在實際生活中培養學生的美感，還能夠提升初中生對于美術學科的興趣，通過這種“玩樂式”的美術教學，讓初中生對美術學科產生強烈的探索欲，從而全面提升美術教學水平。

為學生營造良好學習氛圍

在美術課堂教學中，師生雙方共同營造的良好學習氛圍，對于提升初中生美術綜合素養，具有重要的作用。課堂上，教師的教學方法運用得當，課堂氣氛輕松活躍，是提高課堂教學質量的前提。為創造良好的課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中積極主動地學習，可以從幾個方面著手：第一，啟發誘導式教學。濃厚的興趣會帶來良好的課堂氣氛，巧設懸念、啟發誘導是引起學生學習興趣的方法之一。課堂上巧設懸念，可以吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心，激發學生主動地去學習。第二，層次漸進式提問與追問。提問的技巧對于營造良好的課堂氛圍有著重要影響，對于不同層次的學生，問題的難度要適宜，這是將課堂氛圍推向高潮的關鍵。第三，贊許式評價。作為初中生來說，在具體的學習過程中，從情感上還是渴望被老師表揚的，希望自身的進步可以被教師認可。學生在得到教師鼓勵與贊許后，學習的熱情會隨之高漲，這是良好學習氛圍形成的前提因素。第四，以真情育人。針對初中生身心還在發育時期的特點，一切必要的品格和能力還都在提升階段，這個時候美術教師要注重初中生的美感培養，教師要在教學時，融入真情實感，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，從而提升學生的綜合素養。

在學習人教版八年級下冊第四單元“美好宜人的居住環境”第1課《和諧溫馨的生活空間》這一課時，首先，教師可以結合教材內容，讓學生認識到和諧溫馨的生活環境是可以幫助人們消除疲憊、放松身心的，并對如何構建這樣的環境有個初步的認識。其次，教師結合多方面教學設備，為學生展現出更多元、更新穎的居住環境，讓初中生感知美、認識美,并且知道美的構成，從而建立正確的審美觀。最后，結合初中生現實中的家庭環境、學習環境，激發初中生對于和諧環境的深層認識，并為如何營造這種氛圍做出自己的努力。要讓初中生主動去提升自身的美術素養，把已學的美術知識運用到生活中，從生活的細節著手，讓初中生親自體驗如何進行輕松和諧氛圍的創設。

美術學習對于學生的審美能力和美術思維具有非常重要的影響，教師要通過自身的努力，不斷提升學生的美術學習興趣，實現“以樂為導，優化教學”的目標，為學生構建輕松、愉快、高效的美術課堂學習氛圍，從而全面提升初中生的美術素養。