小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

胡紅紅 （江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代誕生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，是信息技術(shù)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)階段語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生掌握這一世界通用語(yǔ)言，將其應(yīng)用到跨文化溝通交流當(dāng)中必須掌握的內(nèi)容。為保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需要加大翻轉(zhuǎn)課堂和英語(yǔ)教學(xué)的整合力度，鼓勵(lì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂體驗(yàn)中累積自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)習(xí)技巧，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

課前設(shè)計(jì)微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式顧名思義就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，把原本需要在課堂上完成的任務(wù)在課下完成，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自主探索空間。翻轉(zhuǎn)課堂模式的第一階段就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況自主觀看和學(xué)習(xí)視頻資料，把握自學(xué)進(jìn)度，并對(duì)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行記錄與思考。教師要加大對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)案等方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具目的性與有效性。例如，在預(yù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)譯林版一年級(jí)上冊(cè)“What colour？”時(shí)，教師在公布教學(xué)視頻之后，就可讓學(xué)生自行下載并觀看，同時(shí)注意在自主學(xué)習(xí)完成之后回答以下問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自主預(yù)習(xí)效果：What is your favorite colour？What color is your coat？What color is your shoes？What color is your pants？當(dāng)然教師還應(yīng)要求學(xué)生總結(jié)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，為課堂互動(dòng)討論和消化吸收打好基礎(chǔ)。

課堂加強(qiáng)互動(dòng)討論，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化遷移

翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是在經(jīng)過(guò)了課前的自主學(xué)習(xí)之后，加強(qiáng)課堂互動(dòng)討論，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)綜合性問(wèn)題進(jìn)行解答，并在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和語(yǔ)言遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上討論的問(wèn)題，既有自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，又有教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)的綜合性問(wèn)題，目的是增加課堂中的師生與生生互動(dòng)，保證學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化吸收效果。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版五年級(jí)下冊(cè)的“Hobbies”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組互動(dòng)討論：What are your hobbies?Can you share your own hobbies with others?What do you feel when you doing something that you like?這樣的互動(dòng)討論可以讓學(xué)生在交流分享當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，掌握多樣化的表達(dá)技巧，以達(dá)到突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的目的。教師在這一過(guò)程中可以發(fā)揮自己的示范作用，向大家分享自己的興趣愛(ài)好以及自己的深刻體驗(yàn)，讓學(xué)生更有意愿表達(dá)和分享自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

課后注意復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)延伸

課后學(xué)習(xí)是不可忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有課后的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生就不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的扎實(shí)掌握，也會(huì)在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到重重困難。翻轉(zhuǎn)課堂的第三階段就是課后的復(fù)習(xí)鞏固階段，而這一階段的重要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合把握，并根據(jù)自己的掌握情況，通過(guò)課后回顧微課視頻和其他相關(guān)資料彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的拓展、延伸，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的功能。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版五年級(jí)下冊(cè)的“A telephone call”后，在課后的復(fù)習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生回顧微課視頻，對(duì)打電話的相關(guān)用語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，還可以讓學(xué)生課后與同伴組成互助學(xué)習(xí)小組，互相練習(xí)打電話的語(yǔ)言，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)、鞏固活動(dòng)更加生動(dòng)、鮮活，有效體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的在于，讓學(xué)生在今后的跨文化交流當(dāng)中熟練運(yùn)用這一國(guó)際性語(yǔ)言進(jìn)行溝通和表達(dá)，這就要求學(xué)生具備極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師可以將該方法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足英語(yǔ)教學(xué)的改革要求。