普通高中勞動教育應凸顯“自立意識”

楊江濤（甘肅省慶陽市鎮原縣第二中學）

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求。2020年7月，繼中共中央、國務院3月發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》之后，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。該《指導綱要》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。

在大中小學開展勞動教育，既要強調勞動教育在各學段間的連續性，又要看到各學段間的區別性。在普通高中階段，《指導綱要》在《意見》的基礎上進一步明確，注重圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動和生產勞動，理解勞動創造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

勞動教育的核心，是引導學生樹立正確的勞動觀，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生獨立自主、自強自立?！皠趧幼粤⒁庾R”既是小學、初中開展勞動意識啟蒙、品質初步養成的邏輯性規律發展，又是中等職業院校、普通高等學校勞動精神培育、創造性勞動的堅實基礎。因此，普通高中勞動教育的落實落地與改革發展應著力培育學生的“勞動自立意識”。

弱化的背后是“勞動自立意識”的淡薄

在對某地區30所高中的調查中發現，233份問卷的學生表示“不經常進行家務勞動”，占總數的23.02%；“掌握一道家常菜做法”的學生僅162人，占總數的16.01%；“能夠自己洗衣服”的學生僅71人，占總數的7.02%。

從家庭教育層面看，很多家長只關心學生的成績，“只要學習好，什么都不用干”；從學校層面看，許多學校尚未開展系統化勞動教育，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視；從社會層面看，一夜暴富、不勞而獲等不良思想露頭蔓延。勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化，進一步導致學生“勞動自立意識”的淡薄，嚴重影響其建立與培養。

“三個強化”進一步提升“勞動自立意識”

強化學校勞動教育體系建設。必須堅持在德智體美勞全面發展的整體教育觀引領下，將勞動教育內容融入滲透到教育教學的全過程，通過課程體系、師資體系、實踐體系、評價體系等方面的進一步構建完善，深化改進具有內在生命力的普通高中勞動教育體系，讓學生在相應的勞動之中養成艱苦奮斗、吃苦耐勞的寶貴品質，同時也能讓學生在勞動的過程中，更加尊重勞動與珍惜相應的勞動成果，實現知識、能力、技術和情感的相統一。

強化家庭勞動教育協同指導。勞動教育不能單純依靠學校，家庭是勞動教育的第一課。為了達到更好的勞動教育效果，讓學生體質得到提升，同時讓學生學會基本的生活技能，進而達到全面提升學生的綜合素養的教育目的，學校應該強化對家庭勞動教育的協同指導，提高家長對勞動教育重要性的認識水平，讓學校與家庭的勞動教育目標更加一致，講好家庭勞動教育第一課。

強化學生勞動教育自立自覺。如何使學生從“要我勞動”轉為“我要勞動”，引導學生在勞動教育中獨立自主、自強自立，激發學生“內在動力”是關鍵。為此，除了開齊開足勞動教育課程、統籌安排課內外勞動實踐時間、豐富社會職業體驗、增加公益活動頻次，更應加強對勞動教育的研究，不斷改進勞動教育方法和組織形式，注重激發學生內在需要和動力，提高勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人效果。