將問題情境創設于初中物理教學中的有效方式探討

（新疆福海縣初級中學 新疆 阿勒泰地區 836400）

引言

科學技術的快速發展使得我國教育事業有了新的發展空間和發展機遇，為我國基礎建設貢獻力量。問題情境創設主要是依據教學內容實施問題創設，而后引導初中生探尋解決問題的有效方式，這種教學模式所具備的優勢性因素諸多。以本質層面而言，問題情境創設主要是為讓學生在參與學習的過程中產生疑問，之后利用相關線索去合理解決問題。

1.初中學生物理學習的現狀與困境

1.1 概念和規律的學習止于表象，物理概念和規律的學習，許多學生只是單純的死記硬背，未能把握概念的內涵與外延，未能掌握概念之間的關聯，至于畫出知識結構圖、深層次把握概念更是無從說起。導致這些概念和規律并沒有真正內化為學生自己的知識。對于眾多物理規律的學習，沒有真正掌握公式的物理意義，無法完成對定理公式的證明。

1.2 實驗和計算的能力嚴重不足，對于物理實驗的學習，許多學生只注重完成教師的演示實驗，當學生實驗遇到困難時，大多選擇重新做或者尋求教師的幫助，而不是自己先思考、查找實驗失敗的原因并解決問題。許多學生在實驗教學中未能經歷自己設計實驗、分析實驗數據、歸納實驗結果、尋找錯誤和誤差的原因等高階思維過程。

2.將問題情境創設于初中物理教學中的有效方式

2.1 通過實驗，創設問題情境。初中物理學科為一門實驗性學科，實驗也為初中物理課程的關鍵部分。所以，在開展初中物理教學時，若想良好創設問題情境，可通過實驗加以實現，讓其作為提升初中物理教學成效的一項有效途徑。具體來說，學生在物理學習期間，其探索欲望、求知欲望普遍較強，而教師正可利用學生的這種欲望，通過實驗引導學生積極探析物理問題，如此則非常利于激發學生物理學習的興趣與熱情。對此，教師可將實驗內容作為依托，合理為學生創設問題情境。例如，在學習《溫度的測量》一課時，教師則應通過實驗創設問題情境，針對本節課內容，教師可先準備好兩盆水，分別為熱水與溫水，而后讓學生去描述自身對這兩盆水的溫度感受。在完成上述內容后，則可在課堂中向學生提出問題，如你們認為憑借自身的主觀感受，能否合理判斷水的溫度？應予何種方式精確描述水的溫度。在提出上述問題后，則可引導學生開展實驗，讓初中生去細致觀察實驗室之中的溫度計，了解其主要構造，而后思考以下問題：在溫度計中的字母有何種意義？應以怎樣的方式讀取？100攝氏度的確定方式是什么？通過這種方式，讓學生感受到物理學習的趣味之處，以滿足學生物理學習需求，促進學生掌握“溫度的測量”一課相關知識。

2.2 加強師生互動溝通，創設問題情境。初中物理教師根據學生的實際學習情況進行有針對性的引導和幫助，有效引導學生課堂上與教師的互動溝通，可以了解到學生在課堂學習和認知過程中的不足，從而進行有效的彌補和完善，合理為學生創設問題情境，切實地提高初中物理課堂教學的質量和效率。例如，在《看不見的光》一課，物理教師可以引導學生：老師有一種神奇的魔力，你們知道嗎？從而引起學生的質疑，物理教師就可以利用紅外線夜視儀開關，來播放音樂，學生會感覺到十分的好奇，都想一探究竟。由此，物理教師就可以帶領學生進行實踐探究，展示有趣的實驗，使學生對本節課產生濃厚的興趣，從而提高本節課的教學效果。

2.3 借助微課優化實驗教學，創設問題情境。物理實驗教學是初中物理教學的重中之重，將微課應用于初中物理實驗教學中，可大大提升物理實驗教學的效果，教學內容更為直觀和形象，教學方式更為靈活，且可防止物理實驗安全事故的發生，給學生創設問題情境，為學生留出更為充裕的時間去思考，去探究。如一些實驗過程很長的演示實驗，教師完全可以事先將演示實驗錄制成微課，重點突出關鍵環節和現象，提前讓學生觀看，課堂余出來的時間可適當拓展教學內容，引導學生延伸探究。同時，一些由于條件限制或危險性高無法演示的實驗，教師也可通過從網上收集實驗視頻制作成微課播放給學生看。如電學實驗中的觸電現象，危險性較高，教師可網上搜集相關圖片或視頻，制作成微課，展示給學生看，視頻播放的方式可要比教師的語言更具說服力，學生不僅學到了物理知識，也了解到觸電的危險性，警示學生在日常生活中一定注意用電安全，教育的實效性大大提升。

2.4 導學，創設“目標化”問題情境。創設目標化問題情境的目的主要是為學生學習物理知識指名方向，使學生在問題的引領下朝著正確的方向思考與分析問題，以此提高學生學習效率。這就要求教師在教學之前對教學內容有深入研究與分析，制定符合教學實情的目標，并圍繞教學目標精心設計問題，以此引導學生學習，推動物理課堂教學的高效進行。例如，在《聲音的特性》這一課教學中，這節課的目標主要是讓學生了解聲音音調、音色和響度的特性，通過實驗了解物理問題分析方法，培養學生對物理學習的熱愛。為了更好地實現教學目標，在教學中教師即可圍繞目標創設問題情境，如“女高音和男低音歌唱家演唱的聲音分別有什么特點？”以此引出音調，使學生理解音調的概念，為后續學習做好鋪墊。“在敲鼓的時候，怎么能讓鼓發出不同響度的聲音？思考響度和哪些因素有關？”以此引導學生思考響度的概念以及響度的影響因素等問題。在教學中圍繞教學目標創設問題情境，可達到引導學生積極思考、有效學習的目的，切實提高課堂教學效率。

結語

總而言之，將問題情境創設于初中物理教學中，利于激發學生物理學習興趣，發展學生思維能力，讓學生能夠更為充分的掌握與學習物理知識。