探究高中生物生活化教學應用

（江西省臨川第一中學 江西 撫州 344000）

生活化教學是指教師在實際課堂當中，將知識與生活相關聯，讓學生以生活的角度為出發點去思考教學過程中的種種問題。高中生物的知識點比較零散和微觀，學生理解起來也有一定的難度，倘若教師引入生活中的事例，便能夠提供給學生另一種思路和方法，將抽象的知識具體化，擁有自己獨特的理解方式，這對于高中生的學習有很大的幫助，也符合新課改理念的要求。因此，教師要生活化教學運用到高中生物教學當中，培養學生的核心素養，提高學生的實踐能力，將生物知識學以致用。

1.融入生活元素創設教學情境

高中生物課程中包含一些較為晦澀和抽象的概念，如果教師采用直接講解的方式很難使學生真正理解。在生活化理念的指導下，高中生物教師可以在課堂教學中融入生活元素，為學生創設教學情境。這樣的教學方式有利于降低生物知識的理解難度，提高課堂教學的效率。例如，教師講解到“免疫調節”這個部分時，教師可以運用信息化設備為學生創設生活化情境——很多人都有這樣的經驗，如果在野外，被蚊蟲叮咬后，將唾液涂抹在叮咬處，能緩解癢的癥狀。教師可以引導思考這種做法的原因。當學生表達完自己的觀點后，教師可以將“免疫”的概念導入到課堂當中。從生物學知識的角度來看，皮膚是人體抵御微生物入侵的天然屏障，也是人體免疫的第一道防線，如果被破壞，就無法發揮抵御微生物入侵的作用。運用唾液涂抹在蚊蟲叮咬的位，主要的原因是在唾液中含有一種叫做溶菌酶的物質，具有殺菌和抑菌的功能，也是人體免疫的第二道防線。教師可以讓學生在了解“免疫”的概念后，嘗試自己舉出幾個生活中的例子。通過這樣的方式考查學生對“免疫”的理解程度。這樣的教學方式將抽象化的概念以生活常識的方式導入到課堂中，能激發學生的學習興趣。

2.教學活動生活化

課堂活動生活化是指結合學生的生活實際，設計生動、活潑、有趣的活動，既能將抽象的生物學知識變得形象生動，又能寓教于樂，提高學生的課堂參與性。其中，角色扮演法就是一種教學活動生活化的形式，其生動形象的表演方式歷來受學生所喜愛。它是指在課堂教學中為實現教學目標的達成，根據教學的需要，對于某一生物學過程或原理，由教師或者學生扮演不同的角色，在扮演過程中進行學習。例如，在“其他植物激素”授課時，在課前布置學生閱讀課文、搜集資料，上課時舉行模擬聽證會，讓學生分別以植物生長調節劑研發人員、果農、環保志愿者、消費者代表、食品與藥品檢測監督部門的代表、決策部門主管、法律專家的身份談談植物生長調節劑的利與弊。這樣可使學生學會從不同的角度看問題、辯證的看問題，體驗科學、技術與社會的相互關系進行STS教育，在解決實際問題中認識生物學的價值，激發生物學習的動機。在學習“生態系統的信息傳遞”一節內容時，課本介紹完信息種類的基礎上，提供了幾個生態系統中信息傳遞的實例。教學時，嘗試為這些案例中涉及到的生物尋找“配音演員”。

3.巧用信息技術

伴隨我國社會經濟的不斷發展，信息技術得到長足進步，并已經廣泛運用到各階段教育教學工作中，取得了較為顯著的效果。將信息技術中具有代表性的多媒體融入高中生物教學中，不僅有助于學生學習興趣的激發，還有助于進一步完善生活化課堂。例如，在《細胞中的元素和化合物》這一課的教學過程中，教師可引入一些相關的生活化問題，比如，“平時你是怎樣喝水的，是等到口渴才喝水還是定時定量喝水？”并通過多媒體對問題進行呈現，以使學生的學習興趣得到最大限度的激發。之后，以小組為單位讓學生展開探討、交流，教師在此過程中要扮演好指導者的角色，提供適機指導，并告知學生“人感到口渴時表明身體已然缺水，這會影響到身體機能，所以，為了保證人體正常的水循環，平時在生活中要保持定量定時喝水的習慣”。如此一來，就可以讓學生在之前交流、討論的基礎上，對“水是人體內的主要成分之一”等重點知識有更深入的理解，進而為之后的深入學習奠定良好基礎。

4.結合教學案例布置實踐作業

試驗和實踐是理科學習的基礎，我們傳統的高中生物教育就是缺少這一方面的內容，袁隆平之所以能夠成功研究出雜交水稻并不是一天到晚在室內坐著進行理論的探究而是實地去田地里面一株株地尋找樣本。那么教師應該在學習基礎知識的時候，注重對于學生該方面的培養，特別是在高一和高二，因為普遍的高中學校都是在高一和高二的時候就把所有的知識都學完，而高三則是用來鞏固和提高，并且高一和高二能夠擁有比較多的空余時間來進行這些生活實踐。以生物實踐技術這本書為例，教師可以布置學生親身去進行該書所涉及的傳統技藝的實踐例如進行果酒，腐乳和泡菜的制作，因為這些制作都需要比較長的時間，所以教師可以利用寒暑假的時期布置學生完成這些實踐內容來代替寒暑假一部分的理論練習，讓學生利用假期來進行實踐并撰寫實踐心得在開學的時候拿一部分的實踐成果進行點評和評價總結成品制作好壞的原因。

結語

在高中生物課程的教學過程中，生活化教學策略是打造高效課堂的重要條件。緊密結合生物課程的教學目標，創設生活化教學情境，優化生物課程教學過程，選取生活化的課程教學內容，能夠讓學生在全身心學習的過程中更加深入地理解生物課程的知識點，有效提升高中學生的生物學科素養，真正達到提升高中生物課程教學效率的目標。