初中英語閱讀教學中核心素養的培養策略

（重慶市墊江第一中學校 重慶 墊江 408300）

在素質教育的背景下，學生核心知識的培養已成為教育教學的重要內容。而在初中英語課堂的實踐中，有效地閱讀指導是鍛煉和激發學生學習興趣的關鍵，可以有效提高學生學習成績，但是，在實際的教學中仍然存在許多問題：一些教師對閱讀教學和閱讀教學方式的重視程度不夠，反而使學生對閱讀失去興趣，影響了教學的有效性，限制了學生思維能力的發揮。

1.初中英語基本內容概述

如今，培養學生的核心素質和發展其綜合能力已成為教學的主要內容，其主要的目的是幫助學生具有良好的思想意識，并在今后的學習中能夠適應社會發展的需要。初中英語課程的主要教學內容是語言能力、學習能力、思想素質和文化的培養。語言能力是指學生能夠準確地運用英語進行表達、交流，并具有良好的聽、說、讀、寫能力。學習能力意味著學生可以獨立學習英語知識，可以有效地準備和復習學科知識，并具有良好的自我反省能力。思維的能力是學生具有獨立思考的能力，可以通過各種知識點的積累有效地發表自己的想法和觀點，對于閱讀中出現的一些難題有分析和解決的能力。文化的培養就是在教學中給學生灌輸更多的課外知識，拓寬學習的視野和知識面，同時使學生能夠接受多種形式和類型的文化，并了解各國或者是各地區文化之間的差異，能夠識別不同的國家、語言以及歷史的發展。

2.在英語閱讀教學當中培養學生核心素養的具體措施

2.1 加強學生文本分析和理解能力。教師在開展英語閱讀講解的過程中需要傳授學生文本分析的具體方法，使得學生能夠在最短的時間內對閱讀文本的主題內容和大意有一個準確的了解。教師應帶領學生對閱讀文本進行結構劃分的練習，讓學生更加深入地了解作者是在怎樣的論述框架之下來展開全篇的寫作。在摸清整體文章的架構之后，學生便能夠快速地依據文章的主題內容來對各個部分進行解讀。教師在教授學生對文章結構進行劃分的方法之后，可以讓學生在利用其他閱讀文本進行實踐練習，并了解學生是否能夠很好地將這一閱讀分析方法應用到其他文本的閱讀實踐當中。教師還可以鼓勵學生在課堂上積極地表達自己的分析觀點，讓學生在完成自主閱讀之后，用自己的語言復述出文章的主體內容和大意。學生在這樣的復述過程中能夠對閱讀文本進行整體性的回顧，同時也能夠很好地訓練提升自己的提煉概括能力，將閱讀文本當中的中心思想用更加簡潔明了的語言表達出來。

2.2 選取更加適合的閱讀教學文本。教師在帶領學生開展閱讀訓練的過程中還應選取更加符合學生興趣愛好的主題內容，使得學生能夠在閱讀過程當中了解自己感興趣的知識內容。教師應對學生的日常興趣愛好做更多的調查了解，在此基礎上來設計和安排自己的閱讀教學任務，以此來促進學生對閱讀訓練產生更加強烈的興趣。教師在挑選英語閱讀文本的過程當中還需要考慮到學生的詞匯量和語法知識掌握情況，以保證學生在閱讀的過程當中所遇到的生單詞數量不會過多。一旦學生在閱讀中遇到過多的新單詞，便會為學生的整體閱讀帶來極大的阻礙，使得學生的閱讀速率大大下降，導致學生對閱讀文本的中心思想產生偏差性的理解。因此，教師在設置閱讀訓練時應當設置從易到難的訓練流程。使學生從較為簡單的閱讀文本的訓練著手，在逐步積累和訓練當中不斷地提升閱讀文本的困難程度，這樣才能夠使得學生的閱讀訓練開展得更加順利，避免學生由于閱讀的難度過大而產生逃避的心理。

2.3 培養學生的英語閱讀興趣。提升學生閱讀能力的關鍵是使得學生養成英語閱讀的興趣，讓學生能夠在閱讀當中體會到真正的樂趣。教師應通過更多的文本解析來讓學生意識到英語這一門語言的優美所在，讓學生以欣賞的心態來對優秀英語文本進行鑒賞。在這樣的鑒賞品讀過程中，學生能夠得到很好的審美體驗，能夠在英語閱讀的過程當中接觸到更加多樣化的觀點。使得學生對于各類事物的看法更加全面，以此來加強學生對于現實世界當中各類事件的判斷能力。教師也應在閱讀訓練過程中更多地鼓勵學生就閱讀文本當中的主題思想展開互動討論，了解學生對這一思想的看法，并鼓勵學生以辯證的思維來看待問題，看清社會上各類事件的復雜性所在，以此來保證自身思維的開放性，以更加平和的態度來聆聽和看待與自我觀點不同的其他論述。

教師需要帶領學生運用閱讀這一方法來使得自身對于西方文化知識有更深入的了解，以此來幫助自身認識更加多元的文化。教師還應當讓學生將英語閱讀作為自身日常生活當中的一個興趣，使得學生能夠積極主動地利用自己的空余時間來完成更多的閱讀。學生也應將自身在閱讀過程當中所吸收的各類知識更好地應用在自己的表達當中，這一類知識輸出的過程能夠使得學生對這一部分內容的記憶得到強化，也能夠使這些知識點真正融入學生的認知當中，以此來真正提高學生的個人能力。