小學數學教學中創新能力的培養策略研究

（河北省文安縣辛莊第一中心校 河北 廊坊 065800）

小學數學教學的根本在于就具體問題具體分析，其研究與實施均較抽象性，有關小學數學的純理論嚴謹、刻板，不但靈活性差，還十分缺乏趣味性，因此很多小學生學習數學的熱情比較低。同時，小學數學課程的設計也嚴重新意，完全沿用的是傳統模式，這一點極大地限制了課堂教學活動的高效開展。

1.師生的愉悅溝通促進創新

作為一名小學數學老師，其教授的數學技能，必然不能脫離生活，只有這樣學生才能夠在學習的過程中更能貼近于生活，感受生活中數學的無處不在，并體會到數學在生活中的廣泛運用，這樣才能夠提高學生對數學學習的真實感和親切感。教師要盡可能的實現和學生同等地位，即創造出一種平等、輕松以及歡快的學習氣氛，從而使學生能夠更好的表現自己，積極思考，進而提升其創新能力。例如，教師可在課堂中列出一道應用題，“一年級一班現有若干人，女生是總人數的4/7，若增加3位女生，那么女生變為了總人數的5/8，試問原來一年級一班總人數？通常情況下，學生在解答此題時大部分會采用解方程的方式，但是班內卻有位同學僅以3×7=21就獲得了最終答案，同時還給出了線段圖。圖中表明后來增多的3人為一份，之前有7份，因此為21人。這一解題方法十分巧妙，我帶動全班同學給予其掌聲，并強調：“并非極個別的人有很強的創新能力，只要是勤于思考、用腦的人就會有創新能力”。從此之后，班內形成了一股創新能力比拼熱潮，學生的積極性都很強烈。有鑒于此，在小學數學教學過程中，教師應在傳授基礎知識的同時，不斷豐富教學內容，拓展學生的知識面，培養學生發散思維，使學生能夠對數學知識點融會貫通。因此，這也需要教師不斷地提升自己的教學素養，既要做好課前的備課工作，同時也要做好課后溝通，充分掌握學生的各種心理動態，才能真正的提高學生學習的綜合有效性，而非簡單的學習成績。

2.創新情境的創設中激活創新素材

單純的理論知識的傳授早已無法滿足小學生創新能力提升的需求了，必須要借助某種載體或可感的情境來實現。此處筆者所講的載體主要是指“創新素材”，這就要求教師可以在課堂上抓住機會，同時還要在必要的情況下自主創設滿足創新素材需求的情境，提高小學數學教學水平。例如，“梯形的面積”教材內容教學中，教師應讓每個學生拿出事先準備好的梯形教具，并引導：“上節我們掌握了平行四邊形、長方形以及三角形面積的求法，這節我們就是要通過已經學到的知識求梯形面積”之后，教師便可以讓學生進行分組討論。如此一來，學生的求知欲望與創造欲望就會爆滿，在激烈的討論氛圍中深入探討與思考。學生在給出了多種答案之后，教師應提煉教材中的創新素材，從而給學生奠定提升創新能力的基礎。同時必須注意，教師在小學數學的教學中，必須要貼近事實、貼近生活，將教學與實踐充分的結合在一起，才能不斷地促進小學生數學知識的全面提高，實現新課標實施背景下教學有效性的全面提升。

3.大膽想象的過程中培養創新能力

數學有史以來都是生活的一部分，也是與生活密切相關的學科之一。在數學課堂中無論是我們課堂教授的公式，還是我們總結的理論，全部都是來源于對生活的總結。教師在教學過程中應多鼓勵學生進行生活觀察，如：多觀察平面圖形，讓學生在生活中發現圖形的所在，讓學生在不知不覺中就認識了圖形的重要性，從而也養成了善于觀察的良好習慣。如果沒有盲目的行動，其必然也難以出現能力的提升，也就更難以提高教學有效性了。因此，作為小學數學教師在學生能力培養的過程中，必須要不斷地鍛煉學生善于發現問題、善于觀察事物的習慣，只有認真的做好觀察，才可以全面的提高學生能力，提升教學有效性。就現階段情況來看，當前小學教學質量，尤其是小學數學教學質量依然不盡人意，并很大程度上阻礙了教學水平的進一步提升。人們都知道，想象力的重要性要高于理論知識。而勇于想象往往能夠產生多種重大的發現。例如教師在課堂上手抓一根栓有小石子的線做圓周運動，這樣就形成了一個圓。之后，教師還可以以某長方形的一邊為軸進行旋轉，這樣就產生了圓柱體?？梢姡處熢诮虒W中還應當充分的聯系一些簡單的實際問題，從而激發學生的學習動機，學生的學習動機越強，其學習態度也就也好，其學習知識的速度和效率也就會越高，教學有效率也就會隨之而不斷上升。

4.結束語

綜上所述，目前教育面臨的一個重大課題就是創造出更多對國家進步有用的人才，而有用人才所必備的能力之一就是創新能力，在小學數學教學中，要想不斷的提升學生學習的有效性，就必須要我們廣大的教師，不斷地深化新課改理念，通過積極創新進取的精神，科學合理的實踐各種教學方式，不斷地進行探索、思考與總結，力求上好每一節數學課，提高每一個數學課為學生帶來的效益。